简介：摘要：随着初中地理 课程的不断改革与发展，初中地理 教师越来越重视教学的方式和方法。课堂教学是初中地理 授课中最重要的一部分内容，如果教师采用传统的教学方式进行教学，学生的学习积极性不强，也无法体验到初中地理 知识的魅力，而采用体验式的教学方式常常可以起到“画龙点睛”的作用，学生可以在课堂中感受初中地理 的无穷魅力，从而对初中地理 知识产生浓厚的学习兴趣。在初中地理 教学中采用体验式学习 方式，可以从以下几方面入手。

简介：摘要问题导学强调尊重学生教学主体地位，发挥学生主观能动性，引导学生发现问题、分析能力和解决问题能力的培养。物理教学与人们的生活息息相关、紧密联系，其重要性不言而喻。物理教学是一门探究性学科，是实施问题导学法的宝贵资源。本文主要分析了问题导学式在初中物理教学中的运用。

简介：摘要我国新一轮的中学化学课程改革顺应国际科学教育课程改革的趋势，将科学探究作为课程改革的突破口，把在教学中促进学生探究作为课程改革的重要目标。因此开展探究式教学具有重要意义。然而探究式教学在我国尚处于初步阶段，多数教育者对探究式教学的理解及实践还面临着诸多的困惑和误区，尤其高中化学教材中还未有明确的探究教学内容及理想的探究方案，如何在高中化学教学中有效地高效地实施探究式教学，本文就提高探究式教学效率的策略进行了初探。

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简介：摘要语文课程改革在整个教育体制改革中有着重要的价值和地位，基于过去语文教学中存在过度重视学生续写能力，忽视听说的训练与强化。在课堂教学中，教师处于主宰的地位，学生过于被动，缺少师生之间的互动和交流。随着人们对语文教学认识的深入，发现不应将语文听说读写的过程分裂，而应提倡一体化教学，读赏式教学应运而生。本文以小学中段语文为基础，研究其读赏式教学实验分析，希望有一定的借鉴意义。

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简介：摘要当前教师在初中物理教学中主要是以理论讲解为主，实验操作方面比较少，导致了学生的物理应用能力普遍较差，而且学生的物理操作环节成为了整个物理学习中最为薄弱的一面，长此以往学生将会失去自主探索的能力，也不会自主总结物理规律，这不利于学生日后的物理学习，所以教师应该转变物理实验的教学观念，不能仅仅依靠理论知识的讲解，还应该注重培养学生的物理实践操作能力，笔者在本文根据当前物理教学的现状和问题，对物理实验教学提出了一些教学建议，希望能够为教师提供教学帮助。

简介：高中思想政治课程性质的变化要求教师转变教学方式,积极探索和实践思想政治学科核心素养培养的有效路径。议题式教学法是培养学生思想政治学科核心素养的重要抓手,但由于议题式教学法在高中思想政治学科教学实践中正处于尝试阶段,教师在教学实践中还存在诸多困惑。从哲学的角度来思考议题式教学法,可以使其在高中思想政治教学实践中的应用更加理性和科学。

简介：摘要初中语文教学主要形式就是阅读教学，它对于提高学生的综合素质有着很大的作用，是学生进行其他学科学习所必备的能力，也是学生为了将来的学习所必须具备的条件，同时，也是学生在学习语文过程中对于语言的优美、语文知识能够更好的理解和学习所必备的能力。而初中生在阅读技巧、理解能力等方面的确很容易出现对于课本的内容产生错误的理解以及不能够深入的进行了解。而解决这些问题就需要老师与学生之间，学生与学生之间的更多的沟通与交流，而探究性教学模式对于学生学习起着关键性的作用。

简介：摘要初中数学探究式教学是指在数学教学中，教师要创设一种符合学生认知规律，轻松愉快的教学环境，并引导学生积极地参与到探究活动中去，充分体验，发现知识.在这个过程中提高学生的认知能力和探究能力，使学生的综合能力获得提高.探究式教学可以有效改变传统一言堂的教学方式，对于促进学生全面发展具有积极的意义，应当受到课堂教学的重视。

简介：摘要伴随着新时代教育体制的不断完善，声乐教育也开始了新的教育模式探索，为了培养出高素质的复合型人才，声乐教育在传统的模式下不断推陈出新，打破旧的僵局探索新出路。在教育活动中，以老师为主导的教育模式正在悄悄的发生转变，而以学生为主导的课堂方式正在开始，师生在角色转换中不断提高教学质量，学生的学习兴趣也逐渐浓厚起来。这种声乐互动式教学方式也在当代教育中得到广泛运用，通过这种互动式教学方法，使得声乐教学出现勃勃生机与活力。

简介：摘要职高思想政治探究式教学通常以教学情境的创设为起点，以问题为前导，以任务来驱动，以学生的自主探究来完成整个教学过程。探究式教学以问题情境来导入，意在培养学生的自主学习能力和独自探究的能力，强调获取知识的过程，突出自主分析和归纳教学重难点的能力，通过学习和探究，学会学习、学会生活、学会交流与分享。依照《高中思想政治教育课程标准》，从“过程与方法、情感态度与价值观”等三维目标来完成课程知识的构建，真正实现“学习有能力，探究有基础”的教学目标。

简介：摘要在新教改大力推进的背景下，体验式阅读也在语文教学中得到了广泛性的应用，不仅能进一步深化学生对阅读文本的理解、认知程度，也能丰富学生的学习体验，是教师在教学中的理想选择之一。因此，初中教师在语文教学中，也应对该形式引起注重，保障教学活动的开展，使得学生在语文阅读中得到更多。基于此，本文将以此为话题，对体验式阅读策略的实施对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

简介：摘要有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分。数学变式教学是有意识、有目的地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，进而探究“变”的规律的一种教学方式。在数学教学中合理运用这种方式，可以起到减负增效的作用，使学生深刻体会到数学思想的核心作用，提高数学能力。

简介：摘要在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑里，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”。于是让开放式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。本文论述了如何组织开放式数学教学，并且通过具体的数学案例进行全面阐述。

简介：摘要：不难发现，以引导和启发为主要特征的教学模式逐渐突显出实际的应用价值。而在此前提下，问题式教学策略逐渐受到教育工作者的广泛认可。为此，笔者将结合一定的教学实践，谈一谈问题式教学法在小学高年级语文教学中的具体应用方式。

简介：摘要语文教学中对学生作文的训练环节承担着教育中的重要作用，我们对于作文训练的模式都是基于语文科目的教学目的开展的，而作文写作需要学生有良好的语言思维和书面表达能力。但就小学作文培养现状及现行模式来说，不仅仅是培养模式上出了问题，在老师教学、学生积极性引导等方面都有问题。我们迫切需要弥补当前培养模式中出现的问题，建设创新化、教育化、科学化的学生写作能力的培养模式。本文就从这方面的角度出发，简述我们对当前模式做出的探索和改进。

简介：摘要随着新课改的不断深入，新世纪的课堂教学已进入了以素质教育为核心的时期，注重指导学生学会获取知识的方法显得至关重要.因此，在当前课堂教学中，我们要改变过分强调知识传授的倾向，注重科学探究精神，实施“探究式教学”.开展探究式教学，是对旧教学观念提出挑战，也是培养学生创造精神和实践能力的重要途径.本文就此论述了在高中数学教学中开展探究式教学的实践.

简介：摘要本文主要以论小学数学"创新思维训练式"的培养为重点阐述，结合当下新时期下要求培养学生思维能力为主要依据，从在数学新知识中激发创新思维、根据教学原则创新思维能力、勇于创新提升创新思维这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强创新思维训练式在小学数学中的运作效率，旨意为相关研究参考资料。

简介：摘 要：阅读教学是以学生为本，以学生、教师、文本之间对话的过程，重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。开放式阅读教学是让学生自主发现问题、探究问题、解决问题，尽量地减少教师的讲授和以教师思维为主的指导，确保学生的自主学习，突出学生的主体地位。本文就小学语文开放式阅读教学策略作探究  　　关键词：小学语文 ;开放式阅读 ;教学策略  　　为了进行阅读课堂的开放式学习，必须建立以教师为主导、学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考、主动求知，通过自己的努力，获得能力的发展，从而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。小学语文阅读教学中如何引导学生进行多角度阅读，下面我结合自己教学实践谈点感想。  　　一、 激发学生的阅读兴趣  　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。由于小学生好奇心很强，有趣的事情可以在一定程度上引起他们的兴趣，因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这一特点，用有趣的教学方法来吸引学生的注意力，从而提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方法多种多样，诸如创设问题情境、开展竞赛、课文情景模拟、激励的语言、图片、多媒体手段等。例如一篇范文，只有让学生去诵读、去领会、去涵咏，方能得其妙处。如果语文教师对于所教的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者作品，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，则如面对一盘佳肴而不让学生去品尝，其后果可想而知。因此，可以说，不读，就无法学习语文。读可分为默读和朗读，对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：教师范读，学生练读、领读、齐读、分段落读、分角色读。因文设读，以培养起学生朗读的兴趣。在阅读教学中，教师还要精心设计问题，在指导学生解答问题时，要体现对学生读的方法的指导，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和鉴赏课文。多读少讲，久而久之，形成的是“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。  　　二、 张扬学生阅读个性  　　（一） 构建开放型师生关系  　　在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。多用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计 ;另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用。  　　（二） 创设开放的教学空间  　　在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内 ;可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成了圆、半圆 ;座位让学生自由选择，自由组合等等。如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动，开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。  　　三、 拓展学生语文阅读空间  　　（一） 加强课内外结合  　　例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。  　　（二） 让学生自主选择学习方法  　　新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知識的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。如教课文时，可提出“我们怎样学习这篇文章，请大家出出金点子。”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，促进教学目标的如期实现。同时，要重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。  　　总之，教师应该立足阅读，让学生在理解中获得更多，更深刻的知识，让阅读真正成为学生获取精神食粮的途径，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。  　　参考文献：  　　 [1]李天艳 .浅谈小学语文教学的策略研究 [J].华章， 2012（ 17）： 55-56.  　　 [2]王丽平 .浅谈小学语文教学方法 [J].学周刊， 2011（ 8）： 137-138.  　　 [3]姚广才 .谈新课改下小学语文教学策略 [J].甘肃教育， 2011（ 17）： 12-13.  　　 [4]高启天 .浅谈小学语文教学的策略 [J].教育革新， 2008（ 11）： 5.