简介:题后馈反思.当我们解好一道题后,对结果稍加留意,有时会产生意想不到的收获,有些典型习题的结果往往带有普遍性意义,具有可利用价值,我们将其称为“二级规律”.笔者在教学中总结出了一组“二级规律”,巧妙地运用这些规律解题,会使思路更为流畅,过程更加简捷,收到出奇制胜的效果.现介绍如下,供读者
简介:"乐学"的实质是让学生愉快地、主动积极地学习,把学习当作一种"愉快的事"。怎样才能让学生积极主动地学,把学习当作一件"快事",不断地追求探素呢?笔者认为关键在教师。因为能否把学生当作学习的主体,能否在教学的过程中调动学生学习的主动性积极性,能否让学生学会学习的方法,使他们找到继续探索新知的钥匙,这一切都取决于教师。一、教师教育观念的转变,是"乐学"的前提毛泽东同志早就指出:"教改的问题关键是教员的问题。"教师的教育观,决定着教师的学生观,质量观以及具体的教学方法。有的教师把学生当作装知识的容器,唯恐少装了,因此在课堂上"满堂灌",只有教师讲,学生听,学生记。并且往往低估了学生学习的潜力,不管学生懂与不懂都讲,都问,讲得过细,问得过碎,贪多求全,一讲到底;堂上无练习,课内损失课外补,回家写作文、做习题,加重学生课业负担,造成学生厌学的情绪。