简介：当下，教师对学生的美术作业评价尤为重要，恰当的评价能激发学生绘画积极性和兴趣，让他们感到自己的进步，体验成功的快乐。因此，我们美术教师要冷静对待美术课堂作业评价中出现的一些异象，以学生视角来选择多种有效评价方式，让学生在美术学习中不断提高美术素养，让学生在美术学习中不断成长。

简介：【摘要】幼儿进入到一个新的环境中，需要幼儿园教师进行正确的引导作用。在幼儿园中，教师以班级的形式进行教育，能够让幼儿园教师及时了解幼儿的不同学习习惯以及不良的习惯。幼儿园教师进行班本模式教育，有利于了解幼儿在生活和学习中的想法，并纠正幼儿的不良想法。根据儿童的思想进行教育，并且根据不同的学习方式进行培养，探究班本课程的教育措施。

简介：鲁迅的红学研究在文学研究史上具有非常重要的价值。鲁迅的红学研究始终坚持文学本位的立场，这主要体现在三个方面：一是对《红楼梦》创作艺术评点上的文学本位；二是对作品版本研究选择上的文学本位；三是对红学研究派别态度上的文学本位。鲁迅回归文学本位的红学研究，于当下红学有着非常深刻的意义。

简介：教师作为专业技术人员，其工作具有创造性，它不同于体力劳动，也不同于行政性和操作性的工作，而是依靠自己的知识禀赋和灵感，应对各种可能发生的情况，推动教育教学质量的提高。其工作过程具有个性化，工作成果难以测量，并不是通过简单的考试成绩就能决定教师的业绩。

简介：传统法律的儒家化，发端于西汉，经历数百年，到封建王朝鼎盛时期制定的唐律，据称“一本于礼”，显然是儒家化的最终成果。不过，有些学者论及西汉以后的法制，称之为“外儒内法”或“形儒实法”，对于法律儒家化而言，这显然又是一个悖论，既然法家之实得以保留，那么所谓的法律儒家化也只能说是徒有虚名而已。这种悖论，让我们不得不重新审视法律儒家化的历史。

简介：王雪娟在《山西广播电视大学学报》2016年第2期《自然本位观视野下教育思想述评》一文中指出，自然界有自相治理的能力，自然万物的相互依存与相互制约形成了人类可以认识和不可认识的自然规律，其蕴含的强大力量完全不会以人的主观意志为转移。

简介：本位阅读和图书分级阅读是儿童阅读的两个重要方面。儿童本位阅读能使孩子充分享受阅读的乐趣,形成独立思考的习惯,为一生的幸福打上精神底色。儿童分级阅读可以帮助孩子和家长选到符合儿童年龄心智特点的图书,能够促进儿童主体阅读,培养儿童的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

简介：文章阐述了“权利本位”概念,认为它是“法以权利为其起点、轴心或重心”的简明说法;指出建立社会主义市场经济体制,建立社会主义法治国家,保证人民依法享有自己的权利和自由,以及尊重和保护人权,都需要树立“权利本位”意识;分析了树立“权利本位”意识的艰巨性,主要原因是自然经济基础、义务本位占主导、传统文化的熏陶、权利概念的混淆;提出了树立“权利本位”意识的途径和措施,即要强化宣传,健全法制,加强监督.

简介：摘要：学生是学习的主体，有效教学说到底是学生的学习有效，因此，研究有效教学应该以学生为本位。在教学中，教师作为引导者，在设计教学内容、开展教学活动，应该充分考虑学生的具体情况，帮助学生学习，绝对要充分发挥学生的主体性。

简介：摘要：当前教育为了顺应时代的发展，不断的进行革新，从单一性培养学生的升学率，到全面提高学生综合素质，是为了让学生们满足社会所需人才的标准。在整个教育当中，语文的教学倍受关注，中国传统文化不断的传播，学习传统文化越来越受重视，这个更加表明语文教学要提高教学效率，让学生们都能够在课堂上认识语文、了解语文、掌握语文，并且能够运用到生活当中去，也正是这样的实践行为，也在间接的弘扬中华文化，让更多的人都感知到了文化魅力。本文从小学语文教学过程进行探究，以返璞归真的教学角度出发，来探寻语文教学的本位所在，以此来提高语文的教学质量。

简介：摘要：伴随着社会的不断发展与进步，人民的生活水平得到了相应的提高，素质教育越来越受到社会的广泛关注。语文是小学阶段的重要基础课程，学生将语文这门学科学好，对于其他科目的理解也会有很大的帮助，随着素质教育教学理念的深入发展，学生本为理念已经被融入到小学各个学科的教育教学当中。语文老师想要有效提高课堂教学效率，在制定教学方案时要根据学生的年龄特点，兴趣爱好，制定针对性的教学方案，不断发挥学生在课堂上的主体地位。

简介：摘要：随着社会的不断进步与发展，国家相关部门越来越重视小学阶段的教学质量，由于现阶段小学生学习压力过大，国家相关部门提出“落实双减”政策，帮助学生减轻学习压力和负担。除此之外，相关部门对语文教学本位的提高的提出了新的要求。因此，本文将对小学语文教学本位要义，“落实双减”，提高语文教学本位过程中存在的问题以及相应的解决策略进行详细的阐述，旨在提升小学阶段语文的教学质量，提高语文教学本位。

简介：

简介：[摘要]在教育越来越重要的今天，各种各样的教学改革浪潮此起彼伏，诸多语文教学形式层出不穷，甚至出现一些不良倾向，如“虚语文”“空语文”“盲语文”等，语文教学出现“错位”“越位”等问题，学生的能力不进反退。让语文回归本位，并有所发展，应从语文本身、教师、学生三方面来考虑。

简介：摘要：教育本位是指教育本来的位置，即教育的初衷亦或解释为教育的本义，它是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德、将学习者培养成为一定社会所需要的人的活动。然而在地方学校各种奖励机制的冲击下，学生的分数成了老师追名逐利的法宝。过度关注学生的成绩而没有重视素质教育和人文教育的落实。作为教育工作者，要淡化名利，把教育当作一种情怀。

简介：【摘要】汉字是中华民族重要的文化载体，以其独特的形态，传递给人们不同的人文内涵。在小学语文教学最开始之初，老师教会教学生声母、韵母，为之后的汉字学习打下基础。

简介：

简介：摘要：2022版《地理课程标准》中提到人地协调观的培育，有助于学生形成绿色发展观、尊重和保护自然观念，并能够滋养学生的人文情怀，增强社会责任感。教师在地理课堂教学中采用多种方式从多个维度培养人地协调观，使核心价值观落地生根。

简介：探讨经济法的法律本位,不仅是为证明经济法部门的独立性,更重要的是从生成路径上发现法律部门之间的关联性。无论是民法个人本位受社会本位影响下的修正,还是行政法在转向社会本位上存在的限度,都是法律适应社会变化的结果。与其说是经济法选择了社会本位,还不如说是社会本位选择了经济法。

简介：从1947年内蒙古自治区成立直至今日,在内蒙古民族教育理论研究、实践探索和政策决策中始终存在着大汉族主义与地方民族主义思潮的博弈问题。虽然今天的表现形式比起以往有所变化但实质上是一脉相承的。这两种思潮对民族教育的发展带来了诸多消极影响,因而深刻地认识大汉族主义和地方民族主义思潮的影响、问题与局限性以及潜藏的危险,都具有重要的意义。这两种思潮,不但在内蒙古民族教育理论、实践和决策中存在,其他地区民族教育理论、实践和决策中也同样存在,甚至可以说,大汉族主义与地方民族主义思潮始终贯穿于建国以来中国民族教育理论、实践和政策中。大汉族主义思潮具体表现在1957年的民族融合论、'文革'时期民族消亡论、改革开放后民族语言无用论、新世纪出现的民族问题去政治化、第二代民族政策等等。伴随大汉族主义思潮的肆虐而出现了过于强调民族特殊性和民族分离的地方民族主义思潮。针对这两种思潮的局限性,在当代民族教育研究、实践和决策中应以'中华民族多元一体教育格局'为基础的'中庸之道'来予以调和,其中重点反对和抵制大汉族主义思潮,它是一切问题产生的主要根源,其次要纠正地方民族主义思潮的偏狭性。