简介：摘要：随着新课改的深入推进，建构主义理论逐渐成为一种至关重要的教学指导思想，而且这种指导思想已经逐渐在历史教学活动中突显出其应用价值。因此，本文将对建构主义指导下的高中历史教学策略进行具体的论述。

简介：摘要本文根据日常思想品德课堂教学发现，教师为了节省时间，就将知识简单快速去“告诉”、“传授”给学生，学生成了知识的容器，思品课堂从而也失去原有的德育功能，学生只会背课本结语，没能将课本知识内化成自己现实生活中的行为指南，在现实生活出现严重的行为偏差，知行脱节。而本文提到的建构主义课堂，应该是一个“教学重在过程、能力重在运用、学习贵在体验”的课堂，而作为课堂“首席执行官”的教师必须积极引导学生在对话、交流、探索、质疑中去建构，去进行经验分享，促进学生生命个体健康、全面、独特地发展。

简介：　　摘 要：在小学数学的教学课堂中，不同数学教师有着自身对于学习的不同认识，有着不同学习观的教师对于课堂教学方面会有不同的理解，教学中采取的方案也就不同。本文就建构主义的学习观与小学数学的学习做了一些探讨。

简介：建构主义是关于学习的一种新观点和看法,建构主义的学习理论主要体现在知识观、学习观、教学观和师生观四个方面.建构主义的学习理论对学科教学具有很好的指导作用,主要体现在以学生为中心,适时地创建情景教学,重视合作学习以及重视学习过程.建构主义学习理论的运用或许可以成为解决语文教学瓶颈的途径之一.

简介：学习不可能脱离具体的情境，情境学习是外在环境与学习者发生交互作用的学习。在建构主义视角下，情境学习在学习本质、学习方式、学习过程上表现出极强的人文关怀特性。情境与学习的关系是一种互动促进、相互依存的关系。

简介：信息技术的不断发展和信息资源的日益丰富,使传统的师生关系和教学方式发生改变。建构主义理论对外语学习中＂教师为主导,学生为主体＂的师生关系进行了新的诠释。教师的专业知识、课堂管理能力和信息素养对于发挥教师主导作用至关重要。学生的主体地位则体现在其主体意识和主体参与程度。

简介：本文首先简单地对认知建构主义理论作了阐述，接着从课堂教翠过程中的概念讲解、学生提问以及指导学生记录课堂笔记等环节所贯穿的认知建构主义的理论的教学实践再次展开讨论。

简介：建构主义认为学生的知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他辅助手段或其他人的帮助，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的．“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习中的四大要素．这要求我们在物理教学中，应树立以学生为中心的教育理念．创设良好的教学情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生进行自主探究，引导学生进行合作交流，以有效促进对知识的意义建构．促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到不断发展和完善．

简介：建构主义学习理论认为。一个人的知识获得是通过与周围环境相互作用，逐步构建起已有的知识与外部世界的联系，从而使自身的认知结构得到发展，其建构过程为“同化”与“顺化”。高中历史教学活动是一个以学生已有的知识和经验为基础、高级学习内容以低级学习内容为前提的学生主动构建的过程。因此，为了进一步学习和完善历史认知结构，一方面学生要主动学好基本的历史知识。

简介：在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。以该理论为指导，把建构主义学习理论运用到英语课堂上，可以提高英语学习的绩效和质量。

简介：

简介：　　摘 要：在小学数学的教学课堂中，不同数学教师有着自身对于学习的不同认识，有着不同学习观的教师对于课堂教学方面会有不同的理解，教学中采取的方案也就不同。本文就建构主义的学习观与小学数学的学习做了一些探讨。

简介：中国博物馆的教育活动正处于方兴未艾的阶段，需要吸取各领域的有益经验来不断充实和完善。建构主义是目前国际科学教育改革中颇具影响力的一种理论主张，在认识论、教学观等方面都有自己独到的见解，对博物馆教育活动的开展有重要的参考价值和指导意义。基于此，博物馆教育工作者在总结博物馆教育活动的类型和具体实践的同时，探讨在建构主义视角下如何创新博物馆的教育活动，以期最大程度地发挥博物馆的教育传播功能。

简介：建构主义理论的引入，给我国教育界带来了新的活力，各种新的教育观念和教学方法随之涌出。建构主义强调学习是学生自己主动建构知识的过程，因此以建构主义理论为基础的教学环境，呈现出不同于传统教学环境的新特点。建构主义在教学中的应用，也必然对教师提出一些新要求。

简介：近20多年来，建构主义理论被广泛地运用在英语教学实践中。本文就如何以建构主义为指导，在高校英语教学中探讨新的教学模式，从而提高大学生的自主学习能力，激发大学生的学习兴趣，调动大学生自主学习的积极性。

简介：摘要建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

简介：建构主义作为国际教育改革的一种最新的教学理论已成为教育界的热门话题。建构主义关于＂在解决问题中学习＂的理念对学习和教学方法提出了许多新的观点和新的挑战。开展基于问题学习的策略研究,对于实践建构主义学习理论,实施以培养学生创造能力为重点的素质教育,全面推进新课程改革,将产生积极的作用。

简介：翻译是英语教学中基础的部分,也是最重要的一部分。但我们现行的英语教学中往往存在着方法滞后、汉语式词对词翻译、前后不连贯、不符合实际要求等现象。现在经济飞速发展,全球飞速交流,我们的教学已经无法满足社会对英语翻译人才的要求。在强调素质化教育的今天,我们需要应用建构主义,革新教学方式,提高学生学习和翻译的能力,培养实用性人才。

简介：建构主义理论认为,学习者是认知主体,是意义的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。为了更有效地主动构建所学知识的意义,外语教师可以通过问题式、反思性和研究性教学,采用探索法、情景法、协商法等教学活动,促使学生主动、积极地参与意义建构,最终培养学生的创新能力。

简介：