简介：摘要：整本书细读，如何读，怎样读，读什么，我们没有系统认识，对于细读指导上缺乏理论探索。为了让学生持续保有阅读的兴趣，我们更应该引导学生走进阅读，爱上阅读，掌握细读的方法，提高细读的能力。

简介：摘要在当前的小学语文习作教学过程中，主要是通过相应的教学活动逐步增强小学生的语文写作能力。而当前小学语文教学过程中，由于存在学生缺乏写作兴趣，教学模式单一，课堂的教学与学生的习作能力不能成正比，导致当前小学语文教学不能有效的激发学生的学习兴趣，增进师生之间的情感，进而提升小学语文教学质量。关键词文本细读拓展文本习作小学语文学科是学生学习的基础学科，其肩负的使命是其他学科所不能比的，作为母女，它的价值和意义不必多说。而当下语文习作教学更是无从下手。学生缺乏兴趣，教师教得单一，在这个过程中缺乏一个链接。语文又是一门具有生活性的学科，生活处处有语文。小学语文要多走进去看看走出来练练，那么教学更应该贴近实际生活，作文需要真情实感，只有切实感受到，才有心灵的碰撞。除了感受之外我们提倡最多的是通过课外阅读来提升课外阅读。而对于小学生来说，正真的有效的课外阅读是要打个问号的。那么笔者通过实际的教学提出相关的改进策略。从文本细读中习得习作的技能。文本细读实际上是在间接的为学生习得作文积累语言和素材，让他们进入到字里行间去探索。所谓文本细读，就是我们在开展小学语文阅读时，要让学生有目的有意义的进行。要深入文本的关键词句种去，很多关键词句都是文本的点睛之笔，细读关键词句既可以很好的学习其中的表达方式又可以引导学生找到文章的中心句，从而了解文章的重点内容。就小学语文教学而言，那些文本的奥秘需要我们去挖掘呢？为了表情达意的需要，作者常常会对字词、句段、篇章进行不同的排列组合，构成不同的语言表达形式和特点。但是，尽管它们千变万化，但语言的完整性、条理性、具体性、准确性、和谐型，语言的形象感、意蕴感、情趣感、分寸感，都是有“迹”可循的，有“法”可依的。所以，对于课文独具特色又丰富多彩的语言现象，必须保持一种黛玉进贾府式的敏感和警觉，并以此为课堂教学的内容，让学生在感受汉语表达技巧的艺术感染力的同时，获取语言规律，积累语用经验，存盘语言养料，从而为学生能自主的习作种下一颗健康的种子。如在教《匆匆》这一课时，我就是把它当成一篇关于时间思考的范文来讲的。首先我们教师自己要认识朱自清先生的这篇散文。一看到他的散文的文字，就让我想起了著名诗人闻一多先生曾经用一个比喻句将自己和朱先生两个人的文字进行作对比的话“朱先生的文章犹如一碗水，我的文章如一碗水的加了一点颜色”他形象的概括了朱自清的散文的语言不事修饰，干净明白，恰到好处的特点。但这种干净明白之中透出平易，朴素中有新鲜，自然中又见锤炼，平正通达而又富有创造性。《匆匆》一文在创造构思上营造了空白没和空间美，以优美的自然节奏，传达内在的微妙情思。在写法上，本文以小写大，以“小我”的感受，写出了“大我”的问题，是一篇超越时代、也是超越国界的佳作，今天读来依然让人震撼。学生起读的时候都觉得很美，具体问美在哪里的时候也说不出所以然来。要知道然而在文本细读教学种，我们要不断激发学生的想象，让学生用自己的想象来填补文章种的空白。在很多文章种，其深刻的内涵并没有直接的表达出来，作者是通过一定的表达方法来表达其思想和情感的，这就需要教师发现文本所隐藏的表达的秘密，将这种寻找秘密的方法逐步的在文本细读种教与学生，让他们来感受作者的文字内涵和思想的深度。学习了匆匆，大多数孩子能够体会到时间流逝的飞速，他们何时想过洗脸、刷牙、叹息的时候时间在这里面溜走了。当天的日记中孩子都有了自己的思考，其中一个孩子利用了文本的内容进行仿写表达逝去的时间的不舍与沉淀。“夕阳有消失的时候，但归鸟告诉我它曾光辉过；小河有干枯的时候，但河滩上的石头告诉我它曾抚育过；鲜花有凋谢的时候，但那饱满的果实告诉我它曾绽放过。但您与我们一起学习了两个月就这么的匆匆离开，连游丝般的痕迹也没有留下”，这是孩子写给实习老师的怀念日记。当我们深入文本，带着学生抽丝剥茧，让作者的思想触碰孩子的思想碰撞出属于孩子的那个小小世界，这何尝不是一种成长呢？从文本的拓展中挖掘材料进行积累与运用。这是在课堂中实施课外阅读的引导。在教学的过程中，我们可以将课文中名作家的作品集拿来细细重读，发现作品中有适合学生学习的材料拿出来唯我所用。在课堂中我会先给学生进行有感情的朗读，然后课后分小组进行品读，课前十分钟进行解读和讨论自己的所得，一两句话即可，长此以往，学生了解的作者就不仅仅是对一篇课文的那么片面的理解，对于作者的简介也不会是那么的枯燥和陌生，好像听到的都是历史跟自己无关，读读便罢了。然而经过这样课堂中拓展作者的其他作品，让学生很快拉近与作者的距离。我们知道在小学文本中，语文教科书中的选文作者信息介绍是增加读者理解文本和扩展视野的重要信息。编者所选取的作者也有一定的代表性。而我们常常忽略了作者的介绍。对人教版小学语文教材的作者信息的分析,发现作者信息介绍不完整会引起很多问题。在教师设计和执教过程中,忽视作者的同时也阻止了学生走进作者内心,了解文本蕴含的真正含义,读者和作者的思想不能碰撞,文本就会沦为为考试服务的工具,无法促进学生思想上的进步。而只是简单的介绍作者也不一定能让学生发生兴趣，那么我觉得做好的办法就是在研读的过程中需要我们老师做大量的课前工作，把作者具有代表性的文章找出来课前布置，课中阅读，课后探讨，这一系的过程不仅能让孩子们更加的理解文本，而且能在拓展的过程中更加的了解作者，也更好的积累优秀作品中的精华，在潜移默化中让学生学习了课外知识。长此以往，孩子阅读的不仅仅是单一的文章，而是一本本厚重的文集。同时对于习作的影响也在悄悄的进行。如，我在上人教版六年级下册第一组课文的第五课丰子恺的《手指》时，作者的简介里面提到他的散文集《缘缘堂随笔》，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。如果老师只是简单的推荐而不做任何的介绍，那么绝大多数学生只是记记书名，甚至一会儿功夫不知道缘缘堂是个什么名堂了。也不知道何谓“质朴的文字倾注着一股真挚而又深沉的情感”为了让学生更加了解丰子恺，我足了功课把《缘缘堂随笔》买来，找到了其中适合学生阅读并且能更加了解丰子恺的文章，每天早上或者中午抽出十分钟进行朗读。其中当我读到“你本书灵的存在”学生一会皱着眉头表示不解，读到“我给你赋形，非常注意你全体的协和，因为你处在石门湾这个古风小市镇中，所以我不给你穿洋装，而给你穿最合理的中国装，使你与环境调和”学生舒展了眉头，当我读到春天朱栏映着粉墙，蔷薇衬着绿叶，夏天红了的樱桃与绿了的芭蕉呼应着，秋天，长大的芭蕉叶伸出墙外营造的绿幕，还有冬天一家人晒着太阳吃舂米饭留着汗时，孩子们忍不住砸砸着，嘴角都扬起了微笑。孩子们一会偷乐着这天地真不一般，一会儿咬牙切齿憎恨日本帝国主义的罪恶，一会儿握紧拳头表示赞同，这一些我都看在眼里喜在心中，毕竟文字能激发孩子情绪的这类最直接最容易接近孩子的是容易的也是不易的事。为了留住孩子这瞬间的情感，我不是时机的总结了一下，原来这缘缘堂是作者用房子的形式富于灵于形，这哪是一座房子啊，这明明就心灵的归宿。现在缘缘堂已经远去，寄托着，憎恨着，这所有的滋味都在笔下生出了生命，怎能不让我们动心动情，想动笔也写一写呢？我也读到了他写他的孩子吵架的事，继而升华到国家之间的战争就如同儿戏，这些这就是随笔，在缘缘堂作者记下了生活的琐事和所思，看似简单却非常有力量，这种力量来自于对国家的热爱，对家庭的责任，对孩子的疼爱，和对生命的珍爱。这“选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。”不就在此时一点一点的让学生真切的感受到了吗？这种通过深入了解作者作品，选择的内容尽可能的贴近课本并且能够感染学生的作品，能让学生更多的参与到教学中来，激发学生的写作情绪，增强其写作技巧，并且在这样的情感熏陶下还能激发学生的创作灵感。总之，小学语文作文的教学应落实到我们的语文课堂实际教学中，应该重视引入文本细读策略，同时也需要通过第一步了解作者其他文本，寻找贴近学生的内容进行补充，这样不仅是实实在在的落实课外阅读，更是让学生积累了习作的资源，促进学生阅读和习作的兴趣，进一步提高学生的语文素养。参考文献1刘仁曾课文细读福建教育出版社2丰子恺缘缘堂随笔天津人民出版社3陈伟.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨J.西部素质教育

简介：摘要：当前，教师对于学生自身文本细读的教学措施并没有进行思想上的重视，这就导致学生在学习的过程中存在诸多的难题。为了稳步提高学生的阅读水平，进而为后期语文成绩的提升创建良好的条件。在日常教学工作开展过程中，必须要重视文本细读教学模式的运用，强化学生对教学内容的理解，让其能够对相应的文本内容进行综合的分析和讨论。与此同时，在当前的教学发展过程中，对于文本细读的应用受到诸多的好评，因此，作为小学语文教师，必须要重视对文本细读的有效应用，进而对后期的教育教学的质量提供一定的保障。

简介：摘要：在小学语文阅读教学中教师要重视每一个教学环节，将阅读渗透到语文课堂教学中，使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，有效的提升学生的语文学习能力。由于小学生思维不够成熟，在学习语文时容易产生厌倦的心理，所以教师要将小学生的兴趣结合阅读内容帮助小学生拓展学习视野，引导学生在学习时不断的强化自身的综合素养。教师也要深入的研究每一篇文章，并且结合小学生日常生活状况开展生活化的教学引导工作。所以本文就以小学语文阅读教学文本细读策略进行分析和探究，希望能够在小学语文阅读教学中引导学生养成良好的学习习惯，使学生细心的对待每一篇文章。

简介：摘要：阅读对于学生自身成绩的高低有着直接的影响，通过具体的文本分析，一方面可以丰富学生的视野，强化和提高学生文化知识水平，另一方面也能够通过阅读的学习，进而为学生后期的写作奠定基础。在当前的教学过程中，很多教师只是一味地理论知识讲授，对于文本的分析并没有引起重视，与此同时，教师对文本的讲解知识过度，导致学生自身的学习欲望下降，因此，在当前的阅读教学期间，教师一定要针对学生的实际发展情况，根据以往的教育教学经验，更改教学方式，进而为后期的阅读教学发展创造良好的条件。

简介：摘要：在小学的语文教学中， 阅读教学是其中重要的教学内容。对学生的语文总和能力的提升有着积极的教学作用。教师应该加强对学生的教学管理，帮助学生不断的提高自身的语文素养，感受语文阅读中蕴含的知识，加强对学生的深入教学引导，提升学生的语文学习主动性。学生进行语文阅读能够提高学生的学习意识，让学生感受到平时学习中接触不到的教学内容，从而增强学生的学习水平。培养小学生语文阅读文本细读能力，能让学生对所学内容有更加深入的了解，让学生在不断学习的过程中，提高自身的学习能力。从而推动当前的语文教学发展。

简介：摘要文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法，王先霈在《文学文本细读》中认为“文学文本细读”有三种理解“一是把它看作一种文学教学方式，二是把它看作一种文学批评和文学研究的工作程式，三是把它看作一种文学阅读态度。”而在高中语文教学中，文本细读应属于第一种理解，它强调仔细领会言语内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理，质疑隐藏在作品中的缝隙，感悟其中的空白意义，进入言语的灵魂世界，以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。

简介：摘要：文本细读指的是对文本的语言、结构、意象等多方要素进行仔细品味，更加近距离接触文本中的世界，从而汲取其中的精华。文本细读对于中学生语文素养和思维水平的提高有积极意义。

简介：摘要：阅读在语文中的重要性是众所周知的，随着新课改的深入和素质教育的发展演变，阅读在语文教学中的地位只增不减。阅读关乎着初中生语文整体水平的进步和提高，能涵养学生的心境，培养优良的品格。因此教育界呼吁语文教学要重视培养学生的阅读能力。在教学目标的鞭策下和初中阅读教学现状的背景下，继续加强阅读教学的文本细读，重视每一个学生在阅读中收获的感受和体验，让教师、学生与文本之间进行有效的沟通，用审美的眼光培养学生的阅读能力，让学生以饱满的热情投身到文本中，提高阅读水平的同时，也能提高学生的综合素质。

简介：摘要：文本细读作为阅读教学的一个重要观念其诞生的时间比较短，但是目前已经在语文阅读教学中非常十分广泛的应用。这种新方式的应用改变了以往阅读教学中基础表面的教学问题，可以很大程度地提高学生的阅读分析能力，然后促进学生的写作能力提高。小学语文的阅读教学内容本质上就是培养学生的阅读习惯，让学生们形成正确的阅读技巧以及行为，相比于原先的阅读教学方式，文本细读可以使得学生直接进入文章所描绘的世界，产生深深的代入感，这样学生才可以获得更多的相关知识，而且在进行文本细读的过程中学生对于文章中优美的句子以及巧妙的写作结构都会有一个深刻的理解。

简介：《故乡》是经典文本，总给人一种说不清道不明的感觉。每读一遍都有不同的感受，而且这种情感会越来越深，越来越浓。学生初读或许并不喜欢，可是在将来，也许他们以后离开故乡或者回归故乡时会想起《故乡》和他们心中的“闰土”，或者在他们将来的某种情境中朦朦胧胧地感受到鲁迅的《故乡》在他们心底留下的痕迹。

简介：　　[摘 要] 阅读教学是语文教学中不可或缺的部分，文本细读在阅读教学中至关重要，它能够实现读者对文本的理解和共鸣。文本细读可以通过探寻文本的留白、关注文本的历史语境、推进文本的互文性阐释、催生学生自身文本等教学策略来提高课堂阅读教学的效率。

简介：　　【摘 要】诗歌是高中语文教学中的一个重要部分，具有巧妙的构思、凝练含蓄的语言、丰富情感的意蕴，体现了诗人的观点和智慧。随着新课改的不断深入，高中语文诗歌教学也受到了更高的重视。诗歌是一种独特的载体，蕴含着丰富的民族情感和民族文化，对于高中生语文能力素质和素养的提升意义深远。不过，由于当前高中学习压力大，在诗歌教学当中，对于文本解读存在不足。對此，本文分析了高中语文诗歌教学中文本解读的概况，探讨了文本细读的意义，进而对其实践策略进行研究。

简介：　　【摘 要】在高中语文阅读教学中，诗歌教学十分重要。随着新课改的不断深入，高中语文诗歌教学也受到了更高的重视。诗歌是一种独特的载体，蕴含着丰富的民族情感和民族文化，对于高中生语文能力素质和素养的提升意义深远。本文就高中语文诗歌教学中的文本细读展开探讨。

简介：摘要：随着素质教育理念的不断深化和发展，小学语文阅读教学越来越重要，可以有效地帮助学生发展全面的文化素养，也是教育学生的重要平台，并拓宽了他们的文化视野。作为新课程改革教学体系的一部分，文本细读法是提高语文阅读教学水平的重要途径。教师应集中精力促进和整合阅读文本的概念，深入探索阅读文本的具体实用策略，并培养学生对阅读的浓厚兴趣。因此，本文探讨了小学语文阅读教学中文本细读应用的对策，仅供参考。

简介：阅读是初中语文教学中非常重要的内容,同时有效的阅读也能更好地提升初中生的语文素养和语文学习能力。因此,在新课改下,语文教师要加强阅读教学中的文本细读教学,采取有效策略,促使学生更好地进行阅读,进而促进学生更加健康全面的发展。一、加强学生对文本内容的诵读阅读分为诵读和默读,学生通过诵读可以更好地实现心口一致,也能更好地理解文章作者所要表达的情感。因此,初中语文教师在阅读教学中,应该教会学生有感情地诵读课文,

简介：摘要：在现代素质教育发展中开展语文课程教学时，高中教师需要对学生细读能力加强重视，引导学生解读相关文本，科学梳理文章脉络，提炼文中的关键字词，体会作者表述的具体情感，确保能够使学生充分了解文本内涵，为学生阅读能力的进一步发展夯实基础。本文综合探究高中语文课程教学培养学生细读能力的具体策略，希望能够使学生更为深刻的理解文章内容，可以在阅读过程中和作者进行跨时空交流，理解作者内心情感，强化学生思维能力。

简介：摘要：小学语文阅读文本细读教学是指通过对文本进行深入细致的阅读和分析，以培养小学生的阅读理解能力。本文从解读细读教学的概念意义开始，探讨了小学语文阅读教学的重要性以及细读教学在其中的作用。在教学路径中，通过引导学生进行逐字逐句的解读与思考，培养他们的细致观察和思考能力。文章围绕多角度阐述了小学语文阅读教学文本细读的路径，包括强调重点语句解析、融入童话故事、选择不同文本题材等。

简介：【摘要】小学语文教学中阅读是比较重要的一环，教师提高阅读教学效率有利于培养学生良好的习惯，且还可以提升学生综合能力。但小学语文阅读教学中文本细读主要存在学生文本阅读兴趣不高、教师过度解读文章、教学方式单一等问题。为改变这一现状，笔者从培养学生阅读兴趣、局部细读、把握文本留白处、合作交流等方面探究。

简介：摘要:小学语文是小学学习的重要组成部分，而阅读又是小学语文的重要内容。学生通过阅读，可以快速获得大量的知识，培养自主学习的能力，及独立思考的能力。提高阅读与探究的能力，应当引起高度重视。本文主要通过阐述小学语文阅读教学中，文本细读的作用。探讨文本细读，如何有效的运用在小学语文阅读教学中的策略。