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简介：摘要生本教育理念是一种新型的教育方式，倡导以学生为主体，教学活动的开展都是围绕着学生为自信，鼓励学生在生本教育理念下，不断的发现自我、激发自身潜能、积极开动大脑勇于思考，塑造一个完美而又独立的个体。这一理念是被郭思乐教授所提出来的新的教育理论，课堂活动的开展要紧密围绕学生开展，根据学生的年龄特质和心理特质，采取适合高中生的教学方法，化学生被动接收知识为主动探索知识，本文将以藏区高中语文课堂教学实践活动为例，就对在高中语文课堂上如何运用生本教育理念提高教学质量进行相关的探讨。

简介：本科与研究生教育同属高等教育范畴，分属不同阶段，有各自的学业标准。但高层次教育是以低层次教育为基础的，所以不同层次教育的合理衔接对于各阶段培养目标的实现至关重要。对于计量经济学课程而言，本硕博不同阶段课程讲授内容的深度、教学方式应有所不同，且要做到前后的合理衔接。另外，课程特性决定了计量经济学比较适合研究性教学，但为保障研究性教学的质量，在本科和研究生阶段实施的教学策略重点是有差别的。

简介：2009年以来,国家改革硕士培养模式,从以学术型为主转向以专业型为主,全日制专业学位硕士研究生的培养工作在前进中发展。本文分析了全日制专业学位硕士研究生在培养过程中面临的挑战,并提出了相应的思想政治教育工作举措。

简介：在中国教育的话语系统中,对能力的强调一直胜于对人格培养的重视。这往往忽略了培养、完善人格才是教育之真的目的。面对当今社会道德衰退景象,研究生们正面临着德性缺失、人格分殊和价值根源丧失的人格困境。麦金太尔认为,只有通过实践善与德性的培养、生活整体性的认知和历史传统的复归才能使人摆脱人格困境,达于完善人格。这同样也成为培养研究生完善人格的可行性路径选择。

简介：反思能够使学习者重新审视学习经历,通过理性批判及时发现和解决学习中的问题,是学会学习的关键指标和教师专业发展的重要保障。依托S师范大学研究生《学习科学(双语)》课程开展了为期18周的反思日记写作训练,并实施了动机激发、同伴互学、写作模板等5项反思能力培养策略。通过对291份反思日记和反思专题访谈记录的分析,发现参与研究的学习者:(1)反思能力水平居中,批判性思维欠缺;(2)以内容反思和过程反思为主,深层次的前提反思较少;(3)反思过程主要包括回顾经验、获得感受、重新评价和形成新观点4个阶段,但具有一定的跳跃性;(4)反思中存在多重困难,反思能力的培养需要完善的支持策略;(5)反思日记是提高学习者反思能力的有效途径。根据研究结果,进一步给出了反思日记对改进教学的相关启示。

简介：以厦门理工学院研究生学位课程《车辆现代设计方法》为例，探讨专业型硕士研究生的科研能力培养模式，针对不同专业的硕士生，选择适合各自研究方向的车辆现代先进设计方法，达到快速有效精确地设计车辆零部件、各总成和整车，预测分析车辆性能的能力目标。汇总多种车辆现代设计方法，以归纳总结案例教学模式为主体，采用有效的教学方法和教学手段，提高研究生独立分析问题和解决问题的科研能力，使其尽快进入所学专业研究方向的科研状态，达到案例分析—课题研究一体化目的，为其后续顺利进入课题研究奠定良好的基础。

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简介：人文关怀缺失，是高职院校思想政治教育的普遍现象。改善思想政治教育的方式方法，利用中国古典文化的精华，引导高职生立志、做人、做事、读书，可以有效提高高职生的思想道德修养，对增强思想政治教育的实际效果具有重要意义。

简介：为了在毕业设计环节培养电子信息类专业本科生的创新能力，首先综述了国内外高校创新人才培养模式；进而说明了该专业本科生创新能力培养的重要性；然后针对电子信息类专业特点，从学生综合素质的培养、毕业设计课题平台、毕业设计过程管理、考核评价体系方面，探讨了一系列培养学生创新能力的有效措施。通过本科生创新能力的培养，切实提高学生分析问题、解决实际问题的能力，培养学生良好的团队协作精神．为学生毕业后顺利讲入宴际工作状杰蕈定扎宴的理论基础和创新能力。

简介：语文部份1．注重真实运用，避免机械考查，关注学生在实践中运用语文知识解决问题的能力在2013年的考试说明中，语文学科作了重要调整：在“基础知识积累与运用”中取消了词语运用、句子运用、标点运用、语病修改等考点，将其迁移至写作板块中评判，字形2分、标点2分、词语3分、句子3分，共10分，由专人批改。它有助于克服用固定模式的静态材料考查而导致的标准化应试训练倾向，强调在最真实的运用状态中考查学生的语言能力。这一调整，大部分市试卷中都得到了不同程度的体现。

简介：学习参与是检视一流大学本科教育质量的重要指标之一。通过与美、英、日发达国家的比较可以发现,中国一流大学本科生在课堂的深度研讨、课前做好学习准备、同伴互动、师生深度交流、基于兴趣的挑战性学习等“理智驱动的学习参与”上还有提升的空间;在一般学习习惯、遵从教师的高要求等“规范驱动的学习参与”上,中国学生表现较好。聚焦课堂变革、改进师生交流、优化教学管理成为未来本科教学质量深度提升的重要方向。

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