简介：摘要：目的：构建具有皮肤科特色的护理教学路径表并探讨应用效果。方法：参照《皮肤科护理学》教科书，结合科室临床实际及进行半结构式访谈，构建出具有皮肤科专科特色的的护理教学路径表。由具有本科生带教资格的10名临床护理教师对在皮肤科实习的24名护生采用护理教学路径表进行教学，通过对比学生入科及出科时理论、操作考核及教学满意度，评估实施该教学路径前后的差异。结果：学生对护理教学路径整体管理满意，入科及出科成绩差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：专科特色的教学路径能显著提升护理实习生的临床操作能力和理论知识水平，提高师生的满意度，促进专科临床护理教育质量的提升。

简介：摘要：目的：探讨在神经科临床教学中实施PBL护理教学法的临床效果。方法：选取2022年10月至2023年10月期间神经科的护生40例，随机将其分为甲乙两组，分别采用常规教学、PBL教学两种方式，观察不同教学的应用效果。结果：研究显示，采用PBL教学法后，乙组护生理论及操作技能评分高于甲组，乙组护生实现学习目标、提高学习效率、增强自学能力及强化护患沟通能力的提升均优于甲组护生，且P＜0.05，有统计学意义。结论：对神经科护生实施PBL护理教学，其教学效果显著，值得推广。

简介：[摘要] 目的 分析案例教学法在泌尿外科临床护理教学中对带教教学质量产生的影响。方法 将2020年1月-2023年11月我科接受护理带教的护生100名进行分析，依据教学模式的差异分组研究，对照组实施常规护理，观察组实施案例教学法，比较带教教学质量。结果 观察组带教教学质量优于对照组（P＜0.05）。结论 案例教学法在泌尿外科临床护理教学中可以有效提高护生的学习兴趣，帮助其更深入地学习专业知识。

简介：【摘要】目的：研讨口腔医学教学采取线上PBL教学法的应用价值。方法：研究纳入了在2022年11月至2023年11月时间段内我院的口腔医学学生，共计有64例，分组方式为随机数字表法，各32例，对比组实行常规教学，干预组实行线上PBL教学法，干预组与对比组的护理前后成绩评分实施组间对照。结果：口腔医学学生教学前成绩评分P值＞0.05，无差异。干预组口腔医学学生教学后理论知识、实践操作评分高于对比组学生，P＜0.05，有差异。结论：口腔医学教学采取线上PBL教学法效果明显。

简介：摘要：目的：深入探究情景模拟教学法在消化内科临床护理教学中的具体应用，为提高教育质量提供相关参考。方法：本研究选取2020年1月-2023年6月消化内科护生共计100例作为研究对象，将100例护生平均分为两组，每组各50例，分别为对照组与实验组。对于对照组的护生采用常规教学模式，教师根据实际教学情况带领护生进行学习，让护生掌握相关护理操作，定期组织护生参加考试。对于实验组的护生采用情景模拟教学法。结果：对两组护生的理论成绩及实践操作成绩进行对比分析，实验组护生的成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。此外，实验组护生的自主性学习能力、学习兴趣以及处理问题的综合能力均优于对照组护生，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：将情景模拟教学法应用在消化内科临床护理教学中具有多方面的积极意义，能够全面提升护生的综合能力，该种教学方法值得全面推广应用。

简介：摘要随着当前互联网信息技术的快速发展，对各行各业都带来了较大的冲击，医学教育也同样受到较大的影响，将互联网技术应用于传统的PBL翻转课堂教学之中，能够有效弥补PBL教学法与翻转课堂教学法之间存在的不足，进而有效提升当前医学教育的效率。本文首先对互联网+PBL教学法进行简单的概述，然后对互联网+PBL教学法在医学翻转课堂中的具体应用展开探讨。

简介：

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简介：摘要：目的 本文主要针对 PBL 教学法在临床儿科护理带教中的开展价值 进行分析研究 。方法选取 201 9 年 1—12 月在该院实习的 60 名儿科护理实习生为研究目标，运用区组的随机数字表按照 1:1 的比例分为对照组和观察组。对照组实施传统带教模式，观察组采用 PBL 教学法，对两组护理实习生综合能力考核结果、护理中不规范事件的发生情况以及护生及教师对于带教效果的满意度进行对比。结果观察组综合能力的考核结果均明显优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）；观察组护理操作无章法、不规范操作及其他行为的发生情况均明显低于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）；观察组实习护士和带教老师的总满意度均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。结论在临床儿科护理带教中采用 PBL 教学法其效果较为显著，可以提高护理实习生综合能力的水平，降低不规范操作的发生率，进而提高护理工作的满意度。

简介：［摘要］目的探讨微信教学法在儿科临床见习中的可行性及效果。方法以临床五年制本科见习学生为研究对象，将82名见习学生分成两组，微信教学组和传统教学组。通过对见习生进行理论考核、病案分析及发放调查问卷的方式，对2种教学方法进行比较分析。结果接受微信教学法的学生其理论考核及病案分析成绩均高于对照组，且主观上基于微信平台的教学法受到绝大多数学生的认可。结论微信教学法在儿科临床见习中易于实施，且教学效果较好。

简介：【摘要】 目的 探讨案例教学法在临床药学实习带教中的应用效果。方法 随机选取某院 2017年 2月— 2019年 5月的临床药学实习生作为本次研究对象共 24例，将其分为观察组和对照组各 12例，对照组采用传统的教学法，观察组在此基础上采用案例教学法，对比两组的笔试成绩和实际操作的考试成绩。结果 观察组的满意度为 83.33％，对照组的满意度为 41.67％，观察组的满意度高于对照组，差异具有统计学意义（＜ 0.05）。观察组的笔试成绩和实际操作的考试成绩高于对照组，差异具有统计学意义（ p＜ 0.05）。结论 利用案例教学法来对学生进行临床药学教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，在带教中有着重要的作用。

简介：摘要：在卫生学校中，病理学是重要的教学科目之一，与之密切联系的是实验课，对延伸课堂教学及辅助教学有重要的意义。在新课改的大背景下，如何提高病理学课程的教学效率，相关的工作者要不断的探究和加强思考，致力于培养创新性、基础扎实、全面发展的人才。其中，病理学实验课是重要的研究课题之一，教师要加强该内容的教学思考。

简介：摘要为了研究案例教学法在儿科护理学教学过程中的效果，笔者结合教学现状以及教学经验在儿科护理学教学过程中使用案例教学法，通过总结分析发现以案例教学法为儿科护理教学的基础知识载体进行学习可以提高学生学习的主动性、培养学生创新精神、培养学生学习习惯、提升学生综合素质。

简介：【摘要】 目的：分析在骨髓形态实习带教中实施案例教学的应用。 方法：选取2020年9月-2021年6月本院医学检验技术专业实习学生13名，对其实施传统讲授法后再实施案例教学法进行培训，观察实习学生在结合前后实践技能考试成绩学习效果对比。 结果：结合后实习学生在实践技能操作得分明显高于结合前，有差异（P

简介：摘要：目的：探讨在进行药学实习带教时，应用案例教学法的成效及推广应用价值。方法：将2019年5月至2022年5月期间在我院药学部进行实习的66名药学专业学生按照随机数表法，分为对照组与实验组，对照组学生采用传统的教学方式进行带教，实验组学生出开展传统教学工作外还加入案例教学法，最后对所有实习同学的教学满意度进行调研，同时考核不同组别学生的药学专业能力。结果：实验组学生的教学满意度明显高于对照组（P＜0.05），实验组学生的各项考核评分也明显高于对照组（P＜0.05）结论：将案例教学法可以明显提升学生的药学综合能力，也能提升学生的教学满意度，值得在今后的教学中进行推广。

简介：摘要：目的：临床药学带教工作的实际开展过程中，探讨临床路径教学法的应用价值。方法：选择2015年9月至2020年12月接收的在我院接受临床药学带教的学员（包括临床药学实习生、进修生以及刚参加工作的新同事）65例为研究对象，对所有学员采用临床路径教学法进行临床药学带教。结果：所有学员在接受临床带教之后，各项考核成绩均相对较高，学员的专业素养评分也整体相对更高。结论：临床药学带教活动的实际开展过程中，通过采用临床路径教学法，不仅能够有效提升学生的各项考核成绩，同时还能使得学生的专业素养得到较大幅度的提升。

简介：【摘要】目的：探讨在ICU临床护理带教中采取及时教学法的效用价值。方法:研究中共选取58名护生进行对比实验，遵照随机性原则进行摇号分组，采取常规带教模式的对照组与实施及时教学法的观察组分别29名护生，对比两组患者的实际学习效果。结果：经研究表明，观察组护生的专业技能水平及自主学习能力均相对较优。（P＜0.05）。结论：在ICU临床护理带教过程中，及时教学法的应用能够有效提升教学效率及质量。

简介：【摘要】目的：评价案例教学法在医院药学实习带教中的应用效果。方法：选择2021年1月到2021年12月的医院药学实习生10名，采用抽签法的形式分成实验组（5名：案例教学法）与对照组（5名：常规教学法），分析实习生的理论与实践操作技能考核分数。结果：对照组的考核分数低于实验组，P＜0.05。结论：在医院药学实习生带教的过程中采用案例教学法，能够提升实习生的理论知识和实践操作技能掌握效果，具有一定的推广价值。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟演练教学法在骨科创伤救护中的应用效果。方法：选取我院骨科从2019年到2020之间的护理实习生20名，随机分为观察组（情景模拟演练教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：评价案例教学法在医院药学实习带教中的应用效果。方法：选择2021年1月到2021年12月的医院药学实习生10名，采用抽签法的形式分成实验组（5名：案例教学法）与对照组（5名：常规教学法），分析实习生的理论与实践操作技能考核分数。结果：对照组的考核分数低于实验组，P＜0.05。结论：在医院药学实习生带教的过程中采用案例教学法，能够提升实习生的理论知识和实践操作技能掌握效果，具有一定的推广价值。