简介:陶行知从'儿童本位'价值取向的儿童观与'社会本位'价值取向的儿童观统一视角构建了一个完整儿童观。前者包括'小孩子毕竟是小孩子'、儿童蕴含着巨大发展潜能、儿童是'活'的人和儿童是现在的小主人;后者包括儿童是小创造家、儿童是'即知即传'的小先生、儿童是小科学家和儿童是反抗侵略的小战士。影响陶行知儿童观的因素有:建设科学中国,实施科学教育的需要;解除国难之需要;实施'活的教育'之需要和卢梭儿童观的影响。陶行知继承和发展了卢梭的儿童观,丰富了'儿童本位'的教育思想。这体现在:儿童自己能创造儿童世界;深信儿童有巨大潜能和伟大创造力;要把儿童当成'活'的人,体现'活'的精神;倡导儿童做现在的主人。陶行知'社会本位'价值取向儿童观的基本精神就是服务于抗战建国之需要,为抗战建国培养真正能发生效力的各种人才。
简介:陪都各界陶行知先生追悼大会,于昨日上午九时半,在沧白纪念堂举行。到各民主文化教育团体机关代表及各界人士二千余人,大会主席团主席为重庆行辕刘秘书长寿朋,主祭为邓初民,陪祭有吴玉章、许德珩、黄墨涵、黄次成、沈起予、马侣贤、徐鸿涛等。大会在奏哀乐中开始,主祭人献香、献花,彭松读祭文后,全场向死者遗像致敬默哀,群情悲痛,有哭出了声来的。默哀毕,当由主席刘寿朋致词说:“从今天参加大会人数的踊跃,可以看到陶先生的伟大,因为陶先生是一个为社会教育始终奋斗不懈的人。陶先生的死,无疑是国家民族和教育界的损失,希望大家担负起陶先生未竞的事业,则他的精神永存。”
简介:【摘要】软陶是一种非常有趣和神奇的手工材料,软陶教学已经慢慢渗透到小学的美术课堂,受到众多孩子的追捧和喜爱。在软陶课堂教学中,完成观念上的转变,改进软陶课堂的互动教学就显得尤为关键和重要。互动是教师作为引导,以学生为主体,优化“教学互动”的方式,激发互动兴趣,启发互动思维,提升互动实效,拓展互动空间的活动激发学生的学习兴趣,培养学生的探究、协作和创新的精神,在师生的共同参与下,在和谐愉悦的情景中实现课堂的有效教学。
简介:摘要:随着社会的发展,教育部门逐渐对于学生的身体素质,以及动手实践操作能力等愈加重视。同时,根据“幼儿教育指南”中可知,幼儿每日都要有不少于两小时的户外活动时间。只是让幼儿自主的进行玩耍,则会对其的生长和发育并没有产生处进行的作用和意义。于此,为了能够帮助幼儿在学前阶段能够得到良好的发育、增强身体的协调性、促进性格能够积极的发育,教师需要针对幼儿的实际情况,加强对于体育游戏的探究和创设。陶行知先生是近代著名教育学家之一,其思想教育在我国教学领域之中被沿用至今,进而教师要根据陶行知先生“生活教育”为辅助,对于体育游戏活动展开探究和创新。
简介:<正>自从陶行知登上中国现代教育舞台,教育界和思想界就开始了对他的研究,因此陶行知研究到上个世纪末差不多刚好是80年。这80年中的后60多年,有关陶行知研究的大大小小的历史事件,我可以说都是一个亲身经历者。上个世纪20年代我还年幼,对陶行知的情况以及世人对他的研究可以说是一无所知,上个世纪30年代陶先生从日本秘密返回上海,化名发表长篇论文《中华民族之出路与中国教育之出路》,有人对陶先生人口问题的观点产生误解,引起了一场激烈的争论,我当时虽还年轻,但已经是个陶行知崇拜者,听人说起这场争论,一方面非常不满有人对陶先生的攻击,一方面却因此更增加了对陶先生的敬仰。直到1934年初,我参加陶先生主持的中国教育普及助成会,成为该会的工读生,才有幸拜他为师,直接接受他的教诲。1935年春,我参加了革命,成为中国青年反帝大同盟(简称"中青")的一员,与党领导的另一组织"教联",都以陶行知创办的山海工学团为活动基地。