简介：摘要内蒙古医科大学附属第一医院麻醉科将Seminar教学引入研究生临床教学，通过相关主题的教学，就麻醉科基础及临床知识进行讲解，并开展病例讨论。结果表明，Seminar教学使研究生对麻醉科知识有了更深入的理解；获取了新知识，扩展了知识面；提高了文献检索、阅读能力；英语水平及口语表达能力也得到进一步提升；学生理论考试成绩、麻醉病志书写成绩及临床操作成绩教学后也得到明显提升，值得进一步改良推广。

简介：摘要：本文主要是为了研究分析 CBE （以能力为基础的教育）教学模式带教与传统教学模式在规范化培训护士过程中的作用。方法：随机选择 2019 年参加规划饭培训的护士 50 名作为研究对象，观察组和对照组各有 25 名护士。观察组护士采用 CBE 教学带教模式，对照组护士则采用传统的教学带教模式，带教完成之后对比两组护士的理论知识掌握情况、护理操作能力等。结果：带教工作完成后，观察组护士的理论成绩以及护理技能水平都比对照组护士高出很多

简介：摘要：目的：分析将微信结合案例教学法应用于泌尿外科实习教学的效果。方法： 60例于 2018年 4月～ 2019年 4月在我院泌尿外科实习的实习生，按照抽签法将样本均分为探究组和传统组，传统组实施传统实习带教模式，探究组实施微信结合案例教学法，对比两组实习生实习考试成绩和对教学模式的满意度。结果：探究组实习生理论考试成绩和实践考试成绩均高于传统组（ P＜ 0.05）；探究组实习生对教学模式的总满意度（ 96.66%）显著高于传统组（ 70.00%）（ X2=7.6800， P=0.0055）。结论：在泌尿外科实习教学中应用微信结合案例教学法，可以提升学生的综合能力，将理论知识与实践操作充分结合，使学生更加积极主动的思考与学习，适合在实习带教中应用。

简介：摘要目的研讨以"互联网＋"问题为主的教学模式(PBL)形成翻转课堂，在风湿免疫护理教学中的应用效果。方法将60名护生作为研究对象，随机分为对照组和观察组每组各30人。观察组采用互联网＋PBL的翻转课堂进行教学，对照组采用传统教学法进行教学，通过主观评价和客观评价比较两组护生带教效果。结果主观评价：观察组在提出问题的能力、解决问题的能力、促进团结协作的能力、促进师生交流的能力、激发学习兴趣的能力、主动学习的能力、促进临床工作的能力7方面均优于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。客观评价：观察组的理论考试、临床操作考试成绩及患者评价均明显优于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论采用互联网＋PBL的翻转课堂不仅提升学生综合能力，而且能提高学生临床实践能力，为开拓未来护理教学的新模式奠定基础。

简介：摘要目的探讨BOPPPS结合移动端APP教学模式在脊柱外科学教学中的应用效果。方法2017年11月，选取吉林大学临床医学院2014级五年制临床医学专业72名学生为研究对象，采用随机数字表将其分为试验组和对照组，每组36名学生。两组学生均由同1名高年资主任医师进行理论授课，由5名水平相当的主治医师进行临床带教。试验组采用BOPPPS模式结合移动端APP教学模式，对照组采用传统教学模式。教学结束后分别对两组学生理论知识和临床技能进行评估，并采用问卷调查的方法，收集授课教师和两组学生对教学的反馈。结果试验组学生理论知识成绩(81.33±9.73)分，高于对照组学生(73.21±9.98)分；试验组学生临床技能整体表现评分[(8.38±0.42)分]优于对照组学生[(7.84±0.59)分]；试验组学生在学习兴趣、学习主动性方面评分优于对照组学生[(4.83±0.45)分比(3.91±0.81)分、(4.64±0.59)分比(3.78±0.68)分]，以上差异均具有统计学意义(均P<0.05)。对提升教学技巧等方面的评价，试验组的教师评分[(3.83±0.41)分]优于对照组的教师评分[(2.67±0.52)分]，其差异具有统计学意义(t＝4.341，P<0.01)。结论BOPPPS结合移动端APP教学模式应用于脊柱外科学教学有助于提高学生学习效率，提高教师的授课技巧。

简介：摘要目的评价"内科学"教学中采用"三明治教学法"教学流程的合理性，验证其"组间交叉学习讨论"环节存在的必要性。方法将上海中医药大学中医学专业学生33名，随机分为控制组（用标准三明治流程授课）和对照组（用简化的三明治流程授课），课后采用DREEM量表测定两组学生对教学环境体验的评价，进行组间比较。结果控制组DREEM量表总分高于对照组，差异有统计学意义；控制组学术知觉分量表总分高于对照组，其中"我对通过今年的考试充满信心"等3项优于对照组（P<0.05）；其他知觉维度的分量表总分两组之间差异无统计学意义（P>0.05），但控制组在"在临床教学过程中，气氛很和谐"等9项明显优于对照组，差异具有统计学意义。结论"三明治教学法"可为学生创设积极、有效的支持性教育环境，其交叉讨论环节可促使学生积极参与教学过程，有助于增加学生学术自信与学习成就感，有助于创建和谐师生及学习伙伴之间的关系，营造轻松愉快的教学气氛，使学生获得更好的学习环境体验，此教学环节不可或缺。

简介：摘要：目的 分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用。 方法 以54骨科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学结合任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：摘要 目的：探讨如何应用“ PBL（ Problem-Based Learning）与 FL（ Flipped Classroom “翻转课堂”）互补教学法”在医学生教育中的有效性。方法：将 2017年 1月至 2018年 12月至我院全科医学病区实习的本科临床医学专业学生随机分为 2组：试验组（ PBL与 PL互补教学组），共 48人，对照组（传统教学组）共 48人。 2组的带教老师相同，试验组采用 PBL与 FL互补教学方法；对照组采用传统教学方法。将 2组教学效果进行对比性研究，教学完成后两组医学生均进行考核，并进行老师对学生、学生对老师及课程的双向评价反馈；比较两组学生的考核成绩及教学满意度。结果：试验组考核成绩明显优于对照组（ P<0.05）；试验组带教老师对医学生课堂活动参与度、课前和课后的学习积极性自主学习满意度均明显优于对照组。结论： PBL与 FL互补教学法能通过促进老师、医学生教与学的积极性，提高教与学的效率，达到教学相长的目的。

简介：摘要临床见习作为医学生医学基础理论与临床实践学习的桥梁，对医学生成长为医师具有重要的意义。翻转课堂联合基于团队学习(team-based learning，TBL)教学方式改变了以往"走马观花"式的临床见习，对于调动学生学习的主动性和培养学生的团队精神具有重要的意义。本文探讨了在锦州医科大学2015级五年制临床医学专业英文班学生的呼吸内科学见习中采用翻转课堂联合TBL的教学方式，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力，培养了学生的临床诊疗思维，从而达到了提高医学人才培养质量的目的。

简介：【摘要】 目的 : 分析 SP 结合 PBL 教学模式对提高消毒供应中心护理实习教学质量的影响。 方法： 选取我院 2019 年 1 月 ~2019 年 12 月期间在消毒供应中心实习的 80 名 护生 作为研究对象，随机分成对照组（ 40 名）和观察组（ 40 名）。对照组采用常规教学模式，观察组采用 SP 结合 PBL 教学模式，比较两组 护生 考核成绩。 结果： 观察组实践成绩与理论成绩明显高于对照组，组间差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： SP 结合 PBL 教学模式能明显提高消毒供应中心护理实习教学质量， 护生 实践成绩与理论成绩明显提高，具有较高应用价值。

简介：摘要医学虚拟仿真实验教学平台具有开放共享程度高、克服资源限制、教学方式多样化等特点。将虚拟仿真实验教学平台应用于普通外科学教学中，学生能够突破教材的束缚，通过在线观看实验操作视频、模拟虚拟仪器和实验材料等途径，在网络上进行身临其境的实际操作，提高自身动手能力、增加学习兴趣。

简介：【摘要】目的：探讨叙事教学法在肿瘤专科护理实习生临床护理实践教学中的应用。方法：将我院80例肿瘤专科护理实习生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，实验组实施叙事教学法带教。比较两组满意度、护理实习考核成绩。结果：实验组满意度高于对照组，护理实习考核成绩高于对照组，P＜0.05。结论：肿瘤专科护理实习生实施叙事教学法带教效果确切，可提高肿瘤专科护理实习成绩和满意度，值得推广。

简介：摘要： SPOC是基于 MOOC背景下的产物，具有学习互动体验好、教学内容专业性强、学形式更加丰富等优点；翻转课堂能够充分调动学生学习积极性，但传统的翻转课堂模式难以个性化的适应不同的教学和学习环境。本文就 SPOC+翻转课堂模式在妇产科实习教学中的实施与应用中的体会进行小结反思

简介：【摘要】目的：探究在手术室护理教学工作中，PBL结合思维导图的应用效果。方法：本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院进行实习的护生群体内，随机抽选100例为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，传统教学手段者编号为1-50，为对照组，PBL结合思维导图教学者编号为51-100，为研究组。观察指标（实习成绩、教学评价满意度）以统计学手段进行比较。结果：结束实习后，研究组护生在理论、操作等方面的成绩均高于对照组（P＜0.05）；对照组、研究组教学评价满意度各为86％、100％，研究组更高（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，PBL结合思维导图的应用效果佳，可应用及推广。

简介：摘要目的探讨思维导图教学法对护生中医护理适宜技术的影响。方法采用便利抽样法，选取2018年7月—2019年7月在上海中医药大学附属市中医医院实习的70名护生为研究对象，采用随机分组法分为对照组35名，观察组35名。对照组沿用操作示范、观看中医护理技术操作录像等进行教学，观察组则在传统方法基础上引入思维导图对学生进行指导。比较两组护生的操作考核成绩、护理教育评判性思维能力测量表（CTDI-CV）得分。结果干预后，观察组护生的操作成绩、CTDI-CV得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论思维导图教学法有利于提高护生的操作技能及评判性思维，督促其进行自我学习，值得借鉴和推广。

简介：摘要目的探讨翻转课堂结合情景模拟教学方法在肾内科护生临床教学中的应用效果。方法选择温州医科大学附属第三医院2017届大专以上学历的护理实习生60人采用随机数字表法分为观察组30人和对照组30人，观察组采用翻转课堂结合情景模拟教学，对照组采用传统的课堂教学，课后比较两组的理论与实践成绩、人文关怀能力及对教学满意度。结果观察组课后的理论成绩、实践成绩分别为(91.0±3.1)分、(92.0±2.3)分，均高于对照组的(83.0±4.6)分、(85.0±3.7)分，差异均有统计学意义(t＝2.241、1.969，均P<0.05)；观察组人文关怀能力中耐心维度、认知维度、勇气维度分别为(65.5±7.3)分、(75.7±9.5)分、(67.2±8.6)分，均高于对照组的(62.9±7.6)分、(67.9±8.7)分、(61.3±6.7)分，差异均有统计学意义(t＝1.821、2.232、1.920，均P<0.05)；观察组对教学满意度高于对照组(均P<0.05)。结论翻转课堂结合情景模拟的教学模式能提高护生临床教学效果和教学满意度。

简介：摘要目的探讨渐进教学法是否能提高口腔医学本科生龈下刮治与根面平整术（SRP）教学效果。方法中山大学光华口腔医学院2015级口腔医学本科生共40人根据电脑产生的随机数分配到传统教学组与渐进教学组，每组20名，两组的总学习时间相等。课程内容包括医患体位、工作刃辨认、器械握持与支点及刮治发力方式。传统教学组按照理论授课、教师演示及学生仿头模练习3部分依次进行；而渐进教学组每一部分内容经教师讲解后学生即刻进行仿头模练习、教学反馈。培训结束后，两组学生均在30 min内对2颗指定牙齿实施SRP，操作总体得分由3名牙周专科医师共同判定。结果采用独立样本t检验分析，检验水准α = 0.05。结果渐进教学组SRP总体得分（71.7 ± 9.3）高于传统教学组得分（52.1 ± 18.5），差异有统计学意义（t = -4.3，P<0.001）。渐进教学法能提高学生在医患体位（P = 0.020）、器械选择（P<0.001）、器械放置角度（P = 0.029）、刮治发力方式（P = 0.007）及避免牙龈损伤（P = 0.001）方面的得分。结论渐进教学法在本科口腔医学生SRP训练中取得比传统教学法更好的效果。

简介：摘要目的探讨整合式教学策略在医学本科生心电图实验课中的教学效果。方法选择2019年于中山大学附属第三医院学习诊断学心电图实验课的2016级临床医学五年制学生63人，采用随机数字表法分为传统教学组(n＝30)和教学改革组(n＝33)，比较两组的心电图考核成绩及学生对教学的反馈评价情况。结果教学改革组学生的心电图阅读成绩以及总成绩分别为[(82.93±4.71)分]和[(82.74±4.40)分]，均较传统教学组成绩[(78.24±6.28)分，(80.23±4.72)分]高，均差异有统计学意义(t＝4.71，2.52；均P<0.05)。教学改革组在激发学习兴趣(90.91%，30/33)、提高心电图分析能力(87.88%，29/33)、提高临床操作能力(84.85%，28/33)、提高自主学习能力(84.85%，28/33)、对教学内容满意度(87.88%，29/33)、对教学形式满意度(87.88%，29/33)的反馈评价均明显高于传统教学组[66.67%(20/30)，60.00%(18/30)，56.67%(17/30)，60.00%(18/30)，60.00%(18/30)，56.67%(17/30)]，均差异有统计学意义(χ2＝5.64，6.45，6.12，4.93，6.45，6.90；均P<0.05)。结论整合式教学策略可显著提高学生的心电图考试成绩，提升学生的心电图阅读分析能力，激发学习兴趣，达到较好的教学效果，值得推广。

简介：摘要目的探讨案例教学法(CBS)在消化内科护理教学中效果及提高护生学习能力的作用。方法选取2017年9月～2018年1月该院消化内科150名护生随机分为两组，对照组(74名)给予传统教学方法，观察组(76名)采取CBS进行教学。对比两组护生考核成绩、学习能力各项得分及其对教学方法的满意度。结果观察组学期结束后专科理论、操作技能成绩均较对照组高，护生对教学方法的评价较对照组高，自主学习、有计划性、掌握策略、理论联系实践、创新与批判性思维、团队协作能力、沟通交流能力及分析解决问题能力等方面的能力分值均较对照组高，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在消化内科护理教学中应用CBS，可明显提高教学效果及护生对教学方法的满意度，并有助于增强护生综合学习能力。

简介：摘要 ： 医学类高职高专在教育过程中，主要是为培养学生素质以及专业能力，《中药方剂学》尤为重要的学科，对于学生专业程度影响很大，其中涉及到学生在后续就业过程中需要接触到的很多内容，药物生产、品质鉴定等等，因此在教学阶段，必须重视《中药方剂学》的学习，但是就现状而言，这门学科的教育还存在一些问题，导致教学质量不佳，学生整体的专业水平也没有明显提升。基于此种情况，需要就现状进行分析，了解其中存在的问题，根据问题进行改革，促进相关课程的发展，推动我国高职高专教学事业的发展。