简介:从知识体系看,学习内容本身就是一个整体;从学习心理看,学习者有感知整体的内在愿望和可能。因此,在关注学生全面发展的当下,应将整体感知作为重要的学习任务。学习任务整体设计,固然可以是专家指导下基于团队协作的课程重整,但对多数一线教师而言现实的选择是:深入研究课程标准和教科书,挖掘并尝试适时地外显教科书内隐的整体意识,甚至引领学生参与教科书体系的建构,使得学习者恒有全局感。具体做法可以是:基于先前经验的类比,自主建构新知学习系统;基于现实问题的解决,逐步生成新知学习系统;基于本质问题的追问,探究知识系统的内在缘由。当然,教科书体系不甚清晰甚至缺乏时,教师应进行知识的整合和体系的重构。
简介:【摘要】 在小学英语教学过程中,任务型语言教学途径被广泛地应用。以核心素养的角度看,很多的任务活动只停留在了语用层面,如何优化设计,让任务活动能发展学生的素养。本文结合大量的活动案例,分三个方面谈谈如何让任务活动更契合核心素养要求。一、增强任务活动的真实性,激发学生参与,提升语言能力与学习能力。二、增强任务语言的开放性,激活学生思维,发展思维品质。三、增强任务活动体验性,加深文化理解,形成文化品格。
简介:摘要:本文通过对“web前端开发”课程的单元设计的设计,来展示单元设计的作用和如何撰写单元设计。优质的单元设计引导教师在日常的课堂教学中,以掌握理论知识为指导,依托单元教学设计原则,整合章节知识,构建系统化的知识体系,促进学生前端开发技能的掌握。
简介:摘要:小学英语教师在设计评价任务的过程当中,结合新课改的教学要求围绕学科核心素养进行教学任务的指导安排,为学生的课堂学习活动提供更加科学的评价内容体系,从而指导学生在客观全面的评价内容帮助下,有效提升自身的英语学习素养,锻炼学生的英语学习能力。而且,小学英语教师的评价任务有效设计,对于提升教师自身的教学专业能力具有十分显著的积极作用,所以,需要小学英语教师积极探究有效的评价任务设计方案,采用科学专业的评价指导理念来为学生打造高效率的英语学习课堂。本文将结合小学英语教师设计英语评价任务的重要性展开具体分析,立足英语教师评价任务的设计实践进行教学探究。
简介:摘要:一直以来,在语文学科机制以及应试教育的影响下,小学语文教师都以应试模式为导向,过分重视对知识性内容的教授,使得教学过程拘泥于课堂时间,以此导致了学生自主学习能力差,思维能力不足。《义务教育语文课程标准(2022年版)》政策的颁布为小学语文教师指明了教学方向,其中“任务群”教学理念成为了本次课程标准的全新关注点。任务群主要是以“任务”为目标的教学形式,旨在通过整合教材内容、学习方法和学习资源,引导学生在学习语文的过程中提升综合素质。为此,小学语文教师应重视“任务群”教学方式,通过建立整体教学思维,构建结构化教学体系,明确任务群目标,串联单元教学知识,以此设计出目标清晰、具备可行性的教学计划,落实任务群教学,引导学生更好地发展。