简介：摘要：目的：探讨思维导图联合案例分析教学法对产科实习的治疗效果。方法：选取我院2022年1-12月84名产科实习学生，随机分对照组、观察组，对照组采取传统实习教学，观察组采取思维导图联合案例分析教学法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学质量、满意度、理论成绩、技能成绩均高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科实习质量受多种因素影响，对其进行思维导图联合案例分析教学法进行干预，能够加强实习生的实习成绩，对培养实习生能力有较好的作用，值得重视。

简介：摘要：目的：探讨案例与情景模拟联合教学法对产房助产学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月60例产房助产学生，随机分对照组、观察组，对照组利用传统教学方法干预，观察组采取案例与情景模拟联合教学法干预，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良反应发生率低于对照组（P＜0.05），干预前理论培训、操作成绩评分、应急能力、工作自信无显著差异（P＞0.05），干预后观察组理论培训、操作成绩评分、应急能力、工作自信均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产房助产带教的难度较高，学生在课堂上往往无法对产房的实际情况有深刻的认识，采取案例与情景模拟联合教学法教学的效果更加显著，能够显著提高产房助产带教的效果，值得重视。

简介：摘要：风湿性疾病作为一种长期慢性病，需要患者进行有效的自我管理以提高生活质量。本研究通过实施针对性的护理教学方案，旨在评估教学实践对风湿性疾病患者自我管理能力的影响。研究采用随机对照试验设计，选取80名风湿性疾病患者为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组40人。实验组接受为期六个月的系统护理教学，包括疾病知识教育、自我监测技巧培训及心理支持，而对照组则接受常规健康指导。结果显示，实验组在自我效能、疾病知识掌握、日常活动能力和心理状态等方面的得分显著高于对照组（P<0.05）。此外，实验组的长期遵医行为和生活质量也有显著提高。本研究表明，系统的护理教学能显著提升风湿性疾病患者的自我管理能力，对改善其疾病状态和生活质量具有积极影响。这为风湿性疾病患者的综合管理提供了重要的实证支持。

简介：【摘要】目的：分析在急诊输液室护理教学，开展个性化带教，明确其效果。方法:本次研究的起始时间为2023年1月份，截止时间为2022年12月份，参与研究学生的数量为40名，分成参照组和实验组，参照组，常规教学，实验组个性化带教，对学生的理论以及操作成绩进行比较。结果:实验组学生的成绩显佳，P<0.05，组间差异存在。结论：在门急诊输液室护理教学中开展个性化带教模式，可以提高学生的理论成绩，提高操作能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨分析微格教学在创伤骨科护生带教技能培训中的应用效果。方法：主要选取近两年于我院的创伤骨科护生50名作为研究对象，分组是按照执行护理教学方案的不同，分成观察组25例和对照组25例，即分别以传统教学管理模式、微格教学模式为主，评价指标：1护理实践综合能力评分；2护生满意度调查。结果：观察组护理实践综合能力评分在与对照组进行对比的时候，观察组显然是更高的，对该检验措施可用性的猜想成立（P＜0.05）；观察组在采用微格教学方法之后，其带教、护生满意度远远高于对照组，经统计学检验证实，P<0.05。结论：在创伤骨科护生带教技能培训中，微格教学模式是非常值得应用的，不仅可以将护生护理综合能力提升上来，而且也可以取得护生良好的满意度。

简介：摘要：目的 探讨角色扮演法在手术室护理教学实践中的应用。方法 选取2022年3月-2024年1月本院的50例手术室护生作为研究对象，随机抽取25例护生设为对照组（传统教学法）；另25例护生设为观察组（角色扮演法）。对比两组手术室教学成绩。结果 观察组手术室教学成绩高于对照组（P＜0.05）。结论 将角色扮演法运用到手术室护理教学中是一种十分有效的方法，教学成绩优异。

简介：

简介：【摘要】目的：研究医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：本研究选择2023年在本院实习的儿科实习护生作为样本研究对象，其中2023年1月-2023年3月实习人数为15名，将本组命名为对比组，并采取常规护理教学；2023年7月-2023年12月实习人数15人命名为研究组并进行医护一体化护理教学管理。两组接受出科考核成绩以及教学满意度评价。结果：研究组出科考核成绩优于对比组，P<0.05；研究组的教学满意度评分高于对比组，P<0.05。结论：医护一体化模式在儿科临床护理教学中的应用对患者出科考核成绩与教学满意度有所保障。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨消化内镜模拟教学法在提高护生护理技巧中的应用效果。消化内镜作为一种重要的诊疗工具，对护生的专业技能要求较高。通过模拟教学法，希望能为护生提供更直观、真实的教学环境，从而有效提高其护理技巧。方法：采用消化内镜模拟教学法，通过模拟真实的消化道环境，让护生进行内镜操作练习。教师对护生的操作进行点评和指导，针对常见问题和难点进行集中讲解。结果：经过消化内镜模拟教学法的训练，护生的护理技巧得到了显著提高。具体表现在以下几个方面：1. 操作技能：护生在内镜操作中的准确性和熟练程度明显提高，减少了操作失误和并发症的发生率。2. 沟通技巧：护生在与患者沟通时的表现也有所改善，能够更好地理解和满足患者的需求。3. 团队合作：通过模拟教学，护生学会了与团队成员的协作，提高了团队协作能力。结论：本研究表明，消化内镜模拟教学法在提高护生护理技巧方面具有显著效果。通过模拟真实的消化道环境，护生能够更直观、真实地学习消化内镜的操作技巧，同时也能提高其沟通技巧和团队协作能力。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：摘要：目的：护理应急预案演练在神经内科实习护生护理安全教学中的应用效果。方法：将2022年神经内科22名实习护士作为对照组，采用传统教学法对其进行护理应急预案培训；将2023年神经内科22名实习护士作为观察组，采用情景式结合PBL教学法对其进行应急预案演练培训。观察两组研究对象培训的培训效果，包括理论、操作考试成绩和评判性思维能力。结果：培训后观察组应急预案理论成绩、操作成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在应急预案演练的培训中采用PBL结合情景式教学法的培训方式有助于提升实习护士的应急处理水平，更好的保证了护理质量安全，具有一定的临床实用性和推广性。

简介：摘要：目的：探究耳鼻喉科护理带教实施PBL联合床旁教学模式的具体效果。方法：对68名耳鼻喉科实习护生展开分组研究，34名纳入对照组，开展传统教学；另34名纳入观察组，开展PBL联合床旁教学。比较两组护生的考核成绩，以及对护理带教的满意程度。结果：观察组护生的理论知识和护理实践的考核成绩均优于对照组，且护生对护理带教的满意度为97.06%，高于对照组，差异P<0.05。结论：PBL联合床旁教学模式对提高护理带教质量有益，值得在耳鼻喉科护理带教中推行。

简介：[摘要]目的：分析通过PBL联合情景模拟教学的方法对于消化内科的护理实习生在实习效果进行影响。方法：本研究选取2023年6月-2023年11月在我院实习的40名实习生作为研究对象，按照实习时间分为两组，6-8月的实习生为对照组，实施常规教学模式，9-11月的实习生为观察组，应用PBL联合情景模拟教学，对比相应的实习效果。结果：经过对比后发现，观察组的理论与实践成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于实习生实施PBL联合情景模拟教学模式，能够有效的提升理论与实践成绩，值得推广应用。

简介：摘要：本文旨在探讨翻转课堂在呼吸内科护理教学中的应用及其对学生学习成效的影响。通过分析翻转课堂的特点，包括自主性学习、互动性教学和个性化教育，本文指出了实施翻转课堂中存在的问题，如学生适应性问题、教师角色转变问题和课堂管理问题。针对这些问题，本文提出了优化对策，包括加强学生自主学习能力的培养、提升教师引导和辅导能力以及完善课堂管理制度。本文总结了翻转课堂在呼吸内科护理教学中的优势和影响，并展望了未来发展方向和挑战。

简介：摘要：目的：探讨模拟产房技能实训联合案例连续性解析对助产教学学生的教学质量。方法：选取我院2022年1-12月112例助产教学学生，随机分对照组、观察组，对照组利用传统方法教学，观察组采取模拟产房技能实训联合案例连续性解析教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组教学满意度高于对照组（P＜0.05），干预前两组理论知识、技能操作评分未见显著差异（P＞0.05），干预后观察组理论知识、技能操作评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：助产教学的难度较大，对其进行模拟产房技能实训联合案例连续性解析的教学效果更高，值得重视。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究PBL教学策略与情境模拟教学法在胃肠外科临床护理导师指导中的协同影响效果。方法：从2021年12月至2022年11月，医院胃肠外科接纳的30名实习生被纳入研究，随机分为观察组和对照组，每组各有15名参与者。对照组沿用传统的教学模式，而观察组则采用PBL教学法结合情境模拟教学法。研究比较了两组实习生的理论测试成绩、技能评估得分、教学反馈满意度以及批判性思维能力的发展程度。结果：观察组在理论考核、操作评估、教学满意度以及批判性思维测试得分上均显著优于对照组（P<0.05）。结论：将PBL教学法与情境模拟教学法整合于胃肠外科护理教学中，显示出卓越的效果，显著提升了实习生的理论知识掌握和临床操作技巧，同时也提高了导师的教学满意度，并促进了实习生批判性思维的培养。

简介：摘要：目的：探讨临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用价值。方法：本研究从2021年10月开始，至2022年12月结束。选取心内科护理实习学员52人，随机分为对照组（26人，采用传统教学法）和实验组（26人，采用临床路径式教学法）。对两组学员的临床操作能力、理论知识掌握程度及学员满意度进行对比分析。结果：实验组在临床操作能力、理论知识掌握等方面均显著高于对照组（P<0.05），实验组学员满意度也显著高于对照组。结论：临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用，能有效提高实习学员临床能力，增加学员满意度，值得进一步推广应用。

简介：【摘要】目的：分析重症急性胰腺炎临床带教护理中案例教学模式的应用效果。方法：随机将70例护理实习生分为两组，对照组与观察组各35例，对照组带教按传统教学法进行，观察组带教中应用案例教学模式，对比带教效果。结果：观察组考核成绩、护生总满意率显著高于对照组（P＜0.05）。结论：重症急性胰腺炎临床护理带教时，案例教学模式的应用有助于提高带教效果，提升护生对带教方法的满意程度。

简介：摘要：情景模拟教学是临床医学教学中的一种重要方法, 能够提高学生的临床思维能力和技术操作能力，尤其在当前医学教育中逐渐受到关注。此研究以医学生为主导，探索了情景模拟教学在临床带教中的应用方法和效果。基于真实临床病例搭建的模拟教学环境, 医学生在模拟病房、模拟手术室等环境下学习并实践临床技能，同时进行医患交流、临床判断等相关训练，旨在培养其独立临床工作的能力。通过问卷调查，此方法较传统的带教模式在提升医学生独立诊疗能力、判断和处理复杂病例能力、沟通技巧和团队协作等方面均有显著优势，被大部分医学生接受并赞同。这为提高医学生的临床能力，改善医学教育方法提供了有效实践经验。