简介：目的：探讨健康教育对提高居家照顾者留置胃管管饲知识及技能的效果。方法自行设计问卷对50名老年管饲患者的照顾者进行管饲护理知识调查，并根据调查情况针对性实施健康教育。比较健康教育前后照顾者对管饲护理知识掌握情况。结果健康教育后照顾者对管饲护理知识总成绩明显高于健康教育前（P＜0.001），其中对管饲温度、管饲量、餐具消毒时间、准确判断胃管在胃内方面知识明显提高，前后比较，均P＜0.05，差异具有统计学意义。结论通过专业针对性健康教育，可以提高照顾者对居家留置胃管管饲的知识及技能，进而提高患者的生活质量。

简介：目的了解藏区免费职业教育护生（以下简称藏区护生）心理弹性与生活事件现状,并探讨两者的相关性,提出相应的对策,以促进其身心健康发展。方法采用中文版Connor-Davidson心理弹性量表和青少年生活事件量表（adolescentself-ratinglifeeventschecklist,ASLEC）对120名藏区护生进行调查。两者的相关性采用Pearson相关分析。结果藏区护生心理弹性得分与全国常模比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）;ASLEC总得分为（39.88±9.75）分。藏区护生心理弹性及各因子与ASLES总分及其与学习压力、受罚和丧失维度均呈负相关（P〈0.05）,与人际关系和健康与适应维度均呈正相关（P〈0.05）。结论无论在藏区护生生活适应还是在专业学习上,学校和医院应制订和实施相应教学和心理支持措施,以提高藏区护生应对挫折和适应社会的能力,从而促进其身心健康。

简介：地中海贫血是以骨髓无效造血为临床特征的最常见的人类单基因遗传病之一.常见的地中海贫血以α、β型最多见,全世界约有2.4亿人为β地中海贫血杂合子携带者,受其影响每年大约有200000β-地中海贫血纯合子携带者出生.我国地中海贫血以广西、广东和海南3省（区）发生率最高,广东省发病率为0.66%-2.67%,而在广西,人群中地中海贫血基因携带率高达25%,其中β地中海贫血携带率为6.43%[2,3],重型和中间型地中海贫血患儿出生率较高.

简介：

简介：目的：探讨临床护理路径在结肠癌患者围术期健康教育中的应用效果。方法：将68例结肠癌根治术患者随机分为实验组和对照组各34例，对照组采用口头宣教、展板告示宣教为主的传统健康教育方式，观察组在传统健康教育基础上采用程序化和标准化的临床护理路径进行健康教育。出院前发放调查问卷，比较两组患者护理知识掌握情况、健康教育效果、遵医率和护理满意度。结果：实验组患者护理知识掌握评分明显高于对照组（P〈0．05）；实验组患者术后肛门排气时间、住院天数、下床时间明显短于对照组（P〈0．05）；实验组患者遵医率和患者满意度明显高于对照组（P〈0．05）。结论：采用临床护理路径进行健康教育，能提高结肠癌患者的临床疗效，对促进护患沟通、提高护理质量也有重要作用。

简介：目的探讨延续性健康教育对全髋关节置换术后患者髋关节功能恢复及生存质量的影响。方法选取2013年1~10月在骨伤科择期行全髋关节置换患者90例,按照随机数学表法分为对照组和观察组各45例,2组住院期间均实施相同的康复锻炼。对照组予常规出院指导,并发放书面指导手册;观察组在常规出院指导基础上,出院后6个月内实施延续性健康教育。比较患者出院时、出院后3个月、6个月的Harris评分及生存质量评分。结果2组患者出院时的Harris评分及生存质量评分差异均无统计学意义,出院后3个月、6个月的观察组Harris评分、生存质量评分均高于对照组。结论延续性健康教育可提高全髋关节置换术患者术后髋关节的功能康复,有效提高患者的生存质量。

简介：目的：探讨健康教育路径在介入治疗不稳定型心绞痛患者中的应用效果。方法选取符合介入治疗标准的患者60例，按入院先后顺序分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统的方法实施健康教育，观察组采用健康教育路径模式实施健康教育，比较2组的应用效果。结果观察组对护理工作的满意度得分为（9．67±0．36）分高于对照组（9．01±0．39）分，疾病健康认知得分（94．51±2．29）高于对照组（76．50±2．46）。结论健康教育路径应用于介入治疗不稳定型心绞痛患者，能明显提高健康教育的效果和护理质量。

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简介：[目的]探索规范化健康宣教对农村卫生院脑卒中病人相关疾病知识认知度的影响。[方法]自制脑卒中规范化健康教育调查表，对2012年6月-12月住院的151例脑卒中病人开展规范化健康教育，比较干预前后病人的认知情况。[结果]实施规范化健康教育后，病人获取疾病相关知识的途径更加多样化；对脑卒中危害的认识显著提高；对诱发脑卒中的不良行为、危险因素、康复训练方法等认知度显著提高（P〈0.05）。[结论]规范化健康教育能有效提高脑卒中病人对疾病的认知度，对减少脑卒中的发生和复发、改变不良的生活习惯、提高农村脑卒中病人的生活质量具有积极的作用。

简介：[目的]探讨运用5W1H法制定食管癌围术期健康教育路径以及对食管癌手术病人的影响。[方法]选择入住我院胸外科144例食管癌病人，分为观察组和对照组。对照组参照江苏省食管癌护理常规给予健康教育；观察组运用健康教育路径给予健康教育。分别对两组病人于术前第1天采用焦虑自评量表（SAS）进行测评，于术后72h采用PrinceHenry评估法测评病人疼痛情况，于病人出院前1d发放健康教育满意度调查表测评病人对健康教育的满意程度。[结果]观察组无焦虑病人以及轻度焦虑病人人数明显多于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05），术后72h观察组Ⅲ级以下疼痛病人人数明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05），观察组健康教育满意度得分高于对照组，差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]运用5W1H法制定的食管癌病人围术期健康教育路径可提高健康教育效果，缓解病人焦虑情绪，帮助病人掌握正确应对术后疼痛的方法，提高病人满意度，促进病人康复。