简介：

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简介：摘要：在小学教学中，教师板书设计是强化课堂教学质量的一个重要载体。不过，由于新媒体技术的广泛应用，愈来愈多的教师忽视了板书能力的训练与提升，特别是对于一些年轻教师在课堂中习惯应用于多媒体平台进行教学，完全摒弃了传统的板书教学模式，从综合教学层面来看，这对于提高各科教学水平、创设生动课堂氛围等是非常不利的。所以我们需要结合目前小学教师板书教学的具体现状，探讨具体的应用策略。

简介：摘要：历史课堂的一些现状低效乏味令人堪忧，笔者从《苦难辉煌》一书的写作手法中，得到启发，教师要紧扣课程标准要求，通过故事激趣、挖掘细节、创设情境、渗透情感、引发思维等，让历史课更生动、更鲜活、更生活，以此涵养家国情怀，促进批判性思维，落实核心素养。

简介：摘要：亲爱的，邹老师爱你！你是独一无二的，此时此刻，你将以最佳的精神状态，投入到学习中，走过一段属于你自己的精彩旅程：老师陪伴你，倾听你的声音、你的呼吸，感觉你的心跳，你的思想！期待你的创造！

简介：【摘要】教师是学校发展的第一生产力，是学校文化的建设者、受益者、传承者，是课程建设的参与者、实施者、影响者，是学习活动的组织者、合作者、引导者……“品质教育”的达成，其基础是教师品质的提升；“品质学校”的建成，其关键也在于教师队伍品质的提升。而“品质教师”之“品质”，不仅仅要求教师有自信自强、正直宽容、敬业负责、公正平等的个性品质，更要求教师具有精深的教学造诣，专业发展的远大追求以及自我更新和理性反思的意识和能力。

简介：摘要：校本教研，是以提高教师基本素养和教学能力为目标，以学校为教学研究基地，以教师为主体开展的各种学习和教学研讨活动。校本教研具有组织方便、针对性强、参与程度高、便于反复研讨等优点。如果长期坚持，组织得当，对教师成长、学校发展会有意想不得的巨大促进作用。以学校为研究基地，通过强化教师的业务引领、同伴互助、反思提升和学校强有力的支持，控索校本教研的有效形式和途径，促进青年教师快速成长起来，让校本教研真正成为学校发展的“源头活水”。

简介：摘 要：科学认识教师职业是教师认可职业选择的前提；认可职业选择能够促进职业发展；保持职业发展的有效途径是：职业期待和阅读习惯。能促进人精神的成长，从根本上消除职业倦怠。

简介：摘 要：面对当前教育教学中学生出现犯错而教师想管而不好管的现象，国家及时出台了教育惩戒权相关法律法规，但教师对教育惩戒权具体践行把控仍存困惑。为了解决这种困惑，笔者从教师惩戒权与教师学生管理权二者概念、属性、关系和手段方面进行研究，找寻“教师惩戒权”和“教师学生管理权”的契合点，进而能够较好地培养出建设有中国特色社会主义的新型人才。

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简介：摘要：在当今的教学发展过程当中，各个学科的教学都有一定的核心素养存在，对于高中的学生来说，培养学生的地理核心素养是非常必要的，因为在高中地理的学习过程当中有很多抽象性的知识需要学生有专门的地理思维才能够去理解，比如说地图册的学习和一些地形的学习，这些都不是一个没有基础的人可以轻易学会的，所以说地理核心素养很重要，而且核心素养是地理学习兴趣和学习热情的重要基础，其实对于高一的学生来说，当学生在高一的时候学习地理，就要从这个时候去培养学生的地理核心素养，这有助于为他们高二和高三的学习打下坚实的基础，从而在以后文理分科的时候能够为他们提供更多的机会，对他们的综合成长和长远发展也有着积极的意义。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，促进学生全面发展和有效学习成为当下高中地理教学的核心教育方向。地理教学开始重视课堂学习的适用性，着眼于地理发展的社会适应性，并将乡土地理纳入课程教学，作为学生地理学习的重要分支。在高中乡土地理的课堂教学中，学生不仅要对国家和世界地理有深刻的认识，对当地的乡土地理有自己独特的认知，更应在地理学习中培养保护环境、爱护国家的优良品质，有效增强自身的乡土人情味，在知识的夯实中不断提升学习能力。

简介：摘要：随着新课程的不断改革，国家对初中的教育也越来越重视。而对于地理这一门课程来说，地理教学的内容经常会与地图有一个紧密的联系。初中地理教师在进行地理教学的过程中，需要不断的增强初中生对于地理的识图能力，以此来提高初中生的地理综合素养。对此，本文针对这一相关内容进行一系列的分析。

简介：摘要：地理这门学科与我们生活的联系是相当紧密的，然而，学生在进行地理知识学习的时候却难以将这些知识与实际联系起来，无法在实际中应用这些知识，这样显然是与教学的初中不符的，学生对于知识、技能的掌握也并不扎实。这就说明传统的地理教学方式是存在问题的，有不足的地方，所以，我们应该对高中地理教学进行改革，不能只是对地理知识进行单纯的理论上的教学，还应该将之和生活联系起来，让学生认识到这些知识在生活中的作用，那样学生才会真正的重视起来，愿意花费更多的精力去学习地理知识。

简介：摘要：情境即“问题情境”指的是真实的问题情境，是以问题或者任务为中心构成的活动场域。高考以生活实践问题情境与学习探索问题情境为载体，回归人类知识生产过程的本源，还原知识应用的实际过程，符合人类知识再生产过程的规律，为解决在当今知识爆炸时代，如何通过考试引领教育回归到培养人、培养学生形成改造世界的实践能力这一重大问题提供了可行的路径[1]。利用地理教学情境教学是提高高中地理教学有效性的重要教学策略之一。

简介：摘要:

简介：摘要：随着素质教育的实施，在目前的高中地理教学中，地理核心素养的地位逐渐突出。在地理核心素养视域的基础上开展高中地理教学课堂，要求我们转变传统教育模式的教学方式，通过完善课堂教学环节，进行高效课堂设计，以此来提高高中生的学科综合素养以及自主学习能力。为了充分了解在地理核心素养视域下高中地理课堂的教学出现的问题以及解决方法，此文对地理核心素养的培养落实进行研究探讨和分析。

简介：摘要：在初中地理因材施教的过程中，地图作为初中地理学科的核心部分，它不仅集文字、线条、图像、符号和颜色于一体，让中学生学习地理的时候极大地提起学习兴趣，并帮助他们在思维里开拓一个广阔的视野，提高他们空间思维联想能力，进而为他们在学习地理提供了实用的媒介。所以，地图是地理学科在教学过程中不可或缺的，是中学生学习地理的重要途径。本文以初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息进行深入的探讨。

简介：摘要：地理知识和日常生活中有着很大的联系，但是许多学生在学习的过程中往往无法将知识点应用到现实生活中，这是中国传统地理学教育过程中的缺陷。在中国当前的高中地理教育过程中，学生面对单纯理论化的传统地理知识，学习兴趣低下，因此教师必须做出进一步的改变，具体就是把传统地理知识教学和社会生活有机地融合到一起，如此才可以使学生受到社会相应的重视。

简介：摘要：地理是和人们日常生活联系比较紧密的学科，生活中很多的现象如刮风、下雨、地震、火山、山川地貌甚至星辰运转等等，都可以用地理知识来解释。所以在高中地理教学中，将地理知识点进行生活化教学，可以帮助学生快速掌握地理知识点，并有助于学生将抽象的理论知识转化为生活中的技能，促进学生全面发展。基于此，本文对高中地理教学中存在的问题进行了分析，对如何有效开展地理知识点生活化教学进行了研究和探讨。