简介：心理暗示调解是：通过调节人脑皮层的机能达到消除疲劳为目的的一种恢复方法。针对体育运动的训练、比赛特点，论述了心理暗示调解法在训练，比赛后恢复期中的运用及操作方法。

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简介：摘要母乳是新生儿最佳的食品，母乳喂养是初生婴儿天然得到喂养方式。母乳喂养简洁、方便、及时、母乳温度适宜、母乳能增强婴儿抗病能力与母亲的健康，并增强母子感情。护士健康宣教可以用暗示的方法，增强自信，大幅提高母乳喂养率，使母乳喂养成功。

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简介：摘要小学生正处于人格建构时期及心理脆弱期，也是人生最大的可塑性时期。在数学教学中，通过探索和尝试使用积极的心理线索，教师在教学过程中采用暗示教学，教师可以获得学生的自信和自我提升，极大地提高数学教学的效果。本文通过分析暗示教学在小学数学教学中的应用，为提高小学数学教学质量和未来的小学数学教学方法的改进提供参考。

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简介：【天亚社·巴基斯坦多巴代格辛格讯】巴基斯坦主教团正义和平委员会的邦尼·门德斯(BonnieMendes)神父指出，新教宗任期开始，显示他愿意接触亚洲及其他基督教会。

简介：网球迷们请闭上眼睛．虔诚地默念．“我是幸运的人，我是骄傲的人。”然后郑重其事地犒赏自己一顿大餐．一个包包，抑或一把最好的网球拍。

简介：摘要：田径运动对运动员的体能和战术技能均有很高要求,因此运动员的心理素质训练尤为关键。 提升心理素质是激发运动员潜能、保证运动员优势发挥的关键环节,文章尝试结合初中体育田径训练实际,阐述暗示教学法及其应用路径,希望研究观点在提升初中体育田径训练活动水平上能起到积极作用。

简介：摘 要：为了提高体育课堂教学效率，我们对暗示法开展了研究和实践，总结出暗示法在体育教学中有效应用的五条有效途径，即语言暗示、手势暗示、表情暗示、标志物暗示、自我暗示等。通过实践，暗示法在体育教学中收到较好的效果，不仅激发内驱力，改变了学生的精神面貌，而且挖掘学习潜力，提高了课堂教学效率，但是还存在不少的问题，有待我们继续深入展开研究和实践。

简介：【摘要】积极的心理暗示对于幼儿的心理和能力的成长都是非常重要的，在幼儿教育中多运用表情暗示、语言暗示、眼神暗示等积极心理暗示，幼儿能接收到温暖，通过这些心理暗示树立幼儿的自信心，培养幼儿创造力，引导幼儿学会支配自己的行为。本文将从积极心理暗示在幼儿教育中的优势出发，探讨积极心理暗示在幼儿教育中的运用策略。

简介：摘要：当前，对于如何有效提升初中体育课堂训练方面的研究，受到了很多一线教师们的关注，暗示法对于提升课堂教学效率起着重要的推动作用，作为初中体育教师来讲，应该如何做好暗示法在初中体育训练中的运用呢？带着这一问题，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索提升初中体育训练的策略。

简介：摘要：心理学家认为，暗示是人类最典型的条件反射，人可以从侧面受到暗示，其行为也会受到影响。而将心理暗示引入教育领域，需要施教者采取一定的暗示手段，以改变学生的内在需求和激发其心理潜力。在小学低学段引入心理暗示手段，能帮助学生更好地进入学习状态。本文先分析了心理暗示在小学低年级教学中的作用，接着提出了心理暗示在小学低年级教学中的具体应用策略。

简介：摘要：当前，对于如何有效提升课堂教学效率方面的研究受到了很多一线教师们的关注，初中体育学科来讲也是如此，暗示法的运用对于提升教学效率起着重要的推动作用。本文通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索暗示法在初中体育教学中运用的相关策略。

简介：摘要：本文旨在探讨积极心理暗示在小学语文教学中的作用。通过深入研究心理学和教育学相关理论，以及运用实证研究方法，本文先介绍了积极心理暗示的概念和基本原理。通过分析小学语文教学中学生面临的心理障碍和挑战，探讨了积极心理暗示在促进学生学习兴趣、提高学习动力、改善学习态度等方面的积极作用。在实践案例的支持下，本文深入剖析了教师如何巧妙运用积极心理暗示策略，促使学生更好地理解和应用语文知识。

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简介：摘 要：心理暗示是人的一种普遍的心理状态。积极心理暗示能够帮助学生建立自信、增强自我效能感。与普高学生相比，中职学生心理往往会自卑，对学习产生一种消极感。因此，中职教师在实际教育的过程中，要对学生给予充分的肯定，欣赏和赞扬他们，适时地和他们进行沟通，帮助学生发现自己的价值，通过给予学生积极的心理提示，激发学生的内在潜能。本文着重探讨了如何对中职学生进行积极的心理暗示，以提高学生的自主管理水平。

简介：教育学学科理论知识与师范生的教育实践存在着巨大分歧,以往多数研究者从“理论与实际结合”这个角度思考该问题.本文试着从“缄默知识”这一角度重新审视这一问题,结合教学实践改革经验,从教育学课程目标、教学实施、教学评价等方面入手提出：教育学课程应重视个体客观存在的缄默教育知识,并对其深度挖掘、整合,有机融入教育学科理论知识之中,促进师范生自身教育学知识的生成、构建,使教育学学科理论知识能够真正走进未来教师的教育实践之中.

简介：摘要目的应用弥散张量成像(DTI)技术初步分析儿童小脑肿瘤术后发生小脑缄默综合征(CMS)的可能机制。方法采用前瞻性队列研究方法，对2016年12月至2019年7月新疆医科大学第一附属医院小儿外科行手术治疗的16例小脑肿瘤患儿的临床资料进行分析。术后根据MAYO诊所Darley诊断标准判断患儿是否发生CMS，并将其分为CMS组(3例)与非CMS组(13例)。同时纳入同期3名健康志愿儿童作为对照(健康对照组)。所有患儿术前均行头颅DTI扫描，其中CMS组于术后1、3、6个月行DTI扫描，非CMS组仅于术后1个月行DTI扫描。健康对照组仅行1次DTI扫描。3组均测定双侧齿状核、小脑上、中、下脚的各向异性分数(FA)。结果3组年龄、性别的差异均无统计学意义(均P>0.05)。CMS组与非CMS组的性别、年龄、肿瘤位置、大小、病理学类型及是否侵犯脑干的差异均无统计学意义(均P>0.05)。CMS组和非CMS组术前齿状核、小脑上、中、下脚的FA值均较健康对照组升高(齿状核分别为：0.65±0.11、0.53±0.12、0.33±0.12；小脑上脚分别为：0.70±0.03、0.69±0.11、0.35±0.15；小脑中脚分别为：0.74±0.05、0.71±0.13、0.34±0.11；小脑下脚分别为：0.64±0.13、0.53±0.08、0.34±0.07；均P<0.05)，且术前CMS组的齿状核和小脑下脚的FA值均较非CMS组高(均P<0.05)。术后1个月，非CMS组的双侧齿状核、小脑上、中、下脚的FA值与术前的差异均无统计学意义(均P>0.05)。随着随访时间延长，CMS组患儿的双侧齿状核和小脑下脚的FA值呈先下降再升高的趋势(左侧：F1＝9.872、F2＝17.960，右侧：F3＝7.230、F4＝27.330，均P<0.05)，而双侧小脑上、中脚的FA值在术后不同时间点的差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论初步推测儿童小脑肿瘤术后发生CMS与齿状核、小脑下脚相关，且术后可短暂恢复；而小脑上、中脚是否与CMS相关仍需进一步研究确认。