简介：摘要目的研究一种压膜双牙合垫矫治器双期矫治安氏ＩＩ１错颌畸形的临床疗效。方法选择１６例处于生长期的主要表现为下颌后缩的安氏ＩＩ１的患者，Ｉ期采用双牙合垫矫治器，ＩＩ期采用ＭＢＴ矫治技术，并对矫治前后的Ｘ线头颅侧位片进行测量分析，对其结果进行配对ｔ检验。结果患者矫治后软硬组织都发生了较大改变，矫治后建立了前牙正常的覆牙合、覆盖，磨牙、尖牙的中性关系，侧貌外形明显改善。结论安氏ＩＩ１错颌畸形患者在生长发育期采用压膜的双颌牙合矫治器能很大程度的改善患者的侧貌外形，达到良好的矫治效果。

简介：摘要目的不同通气模式对呼吸窘迫综合征(RDS)早产儿局部组织氧合的影响尚不明确。以前研究主要关注全身的氧合情况，未评估其对局部组织氧合的影响。该研究旨在利用近红外光谱分析法(NIRS)评估RDS早产儿的局部组织氧合与不同通气模式的关系。方法24例生命体征平稳的RDS早产儿，选择性改变通气模式，采用NIRS评估脑和肌肉组织氧合。患儿由高频振荡通气或喷射通气转换为常频机械通气(CV)，或拔除气管插管从CV转为无创通气模式。比较通气模式改变前30 min和改变后1 h内的数值变化(配对t检验)。结果患儿由高频振荡通气转为CV、喷射通气转为CV及CV转为无创通气模式，脑NIRS差异分别为：1.7±9.9%、2.3±5.7%、2.1±8.4%；相应的肌肉NIRS差异分别为：-2.9±8.5%、8.1±9.7%、3.6±22.4%。变化无统计学意义。结论我们的研究表明在生命体征平稳的RDS患儿中，局部组织氧合变化与通气模式改变无关。

简介：财务部门是医院中的一个重要的职能部门,如今人们已经越来越认识到财务信息的准确性直接影响医院的决策和未来的发展.医院要引入相关的财务管理,防范财务风险,使医院能够在未来的改革中能持续健康的经营发展下去.

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简介：摘要目的探讨基于Simodont牙医培训系统的翻转课堂在口腔修复学专业技能规范化培训教学中的应用效果。方法本研究采用对照试验方法。选取空军军医大学口腔医院2018、2019级口腔修复学规培生72名，分为试验组（施行基于Simodont牙医培训系统的翻转课堂）和对照组（传统讲授示教后进行Simodont牙医培训系统训练），每学年每组各18人。通过问卷调查来评价教学效果。比较两组的理论考试成绩和实操机考成绩。采用SPSS 20.0进行卡方检验和t检验。结果在增强课堂趣味性、提高独立分析解决问题能力、培养合作与表达能力方面，试验组优于对照组（P<0.05）。课后理论考试成绩与实操机考成绩，试验组[（23.36±0.21）分、（90.56±0.52）分]均优于对照组[（21.81±0.25）分、（88.31±0.48）分]（P<0.01）。结论基于Simodont牙医培训系统的翻转课堂能够有效提高口腔修复学专业技能规范化培训教学效果；在提高成绩的同时，也有效提升了学生的独立分析解决问题、合作与沟通表达等方面的能力。

简介：摘要针对社会上非医疗“美牙”行业和口腔行业内部存在的不合规“美牙”服务，本文从专业的观点出发，提出抵制和解决办法：①从根源上认清事情的本质，形成专业的意见和建议；②充分沟通，获取社会管理和监管部门的支持；③加强口腔医学健康教育；④加强行业自律，坚守医学的初心。

简介：【摘要】 目的 对比两种复位法治疗后半规管良性阵发性位置性眩晕（ BPPV）的临床疗效。 方法 将我院2016年 3月至 2018年 1月间接受的 62例后半规管良性阵发性位置性眩晕（ BPPV）患者随机划分为对照组与观察组，每组各 31例，观察组 Epley手法复位治疗，对照组组采用 Semont翻滚手法复位治疗，观察两组治疗效果及复发率、复发次数。结果 观察组治疗总有效率明显高于对照组，差异对比有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组复发率及复发次数≥ 3次者明显低于对照组，差异有统计学意义（

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简介：摘要目的探讨急救配合演练在CCU轮转规培护士中的应用效果。方法选取2018年1月—10月进入CCU轮转规培护士共60人，分为两组，1～5月轮转的30人为对照组，采用我科传统的带教方法，6～10月的30人为观察组，在传统的带教方法上，不定期地组织护士分组模拟CCU常见急救场景的急救配合演练。结果观察组出科理论及操作成绩优于对照组，特别是在专科操作考核上表现沉稳的心理素质。结论急救配合演练能提高轮转规培护士的急救配合能力，增强团队意识，提高培训效果。

简介：据中新网消息为维护艾滋病患者（包括病毒感染者）的医疗保险权益，由天津市人力社保局发布的《关于参保艾滋病患者医疗保险待遇等有关问题的通知》近日起执行。

简介：摘要测长机作为一种通用长度计量仪器，既可以检定螺纹/光面量规、量块、外径千分尺、针规、指示表等各种量具，又可以测量齿轮、花键、校对棒等精密工件，广泛应用于机械制造业、工具、量具制造业及仪器仪表制造业等企业的计量室和各级专业计量鉴定部门。本文探讨了精密测长仪在测量小尺寸标准环规中的应用。

简介：【摘要】 目的 ：研究 PDCA 循环管理在血液科规培护士教学中 的方式与效果。 方法 : 在我院 2019 年 4 月至 2019 年 10 月间的血液科的护理实习生中选择合适的 40 例进行随机分组，对照组进行传统带教管理，研究组进行 PDCA 循环管理 。比较两组护理实习生的实习效果。 结果 ：研究组护理实习生的理论知识考核得分、实践操作技能评分均明显高于对照组，且组间对比具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ） 。 结论 ：血液科中进行护理实习生的带教时，使用 PDCA 循环管理 的方法，能改善带教结果，提高护理实习生的理论知识与操作技能的学习水平，值得推广使用。

简介：目的探讨情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中应用效果,为提高规培护士急诊临床工作抢救能力及提高急诊规培护士技能操作水平提供参考。方法选取2015年1~12月的急诊科28名规培护士作为对照组,采用传统培训方法进行培训,选取2016年1~12月急诊科28名规培护士作为实验组,采用情景模拟培训法进行培训。比较2组培训效果。结果培训后实验组护士的批判性思维能力测量表得分高于对照组(χ2=5.240,P=0.022)。结论情景模拟培训能提高急诊科规培护士的操作技能与临床批判性思维水平。

简介：摘要：本文主要是为了探讨多模式教学方法在规培护士带教中的效果。方法：随机选择在 2019 年期间在护士规范化培训参加培训的学院 90 名作为研究对象，平均把其分成两组，观察组和对照组各有 45 例，对照组患者采用一对一带教模式，观察组患者采用多模式教学。在规范化培训任务完成之后，对比两组护士的理论知识掌握程度以及实践技能水平，护士对护理工作的满意度等。观察组护士的理论知识与实践技能操作评分明显高于对照组护士；观察组护士对自身工作的满意度也比对照组护士高出很多。最终得出结论：采用多模式教学能够有效提升规范性培训护士带教效果，还能提升护士的理论知识与实践技能操作水平，提升护士对自身工作的满意程度。

简介：【摘要】 目的：探讨在急救规培生临床带教中采用现场急救教学的方法，观察其应用效果。方法：将2020年1月---2021年12月在我院急救科实习的规培生144人纳入此次试验，将其按实习顺序平均分为两组，一组采用传统的教学方式为参照组，而另一组采用现场急救教学的方式，将其设为研究组，每组患者72例。现场急救教学的规培生在培训一段时间后，跟随急救车及120医生进行现场急救学习，出车次数达到了3600次。实习期结束后，对规培生进行业务考核。结果：考核后，研究组规培生的理论知识水平、急救操作机能和综合评分都要优于参照组，组间有明显统计学差异（P

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学法在神经外科规培护士带教中的可行性和应用效果。方法将2017年7月—2018年7月在荆州市中心医院神经外科接受规范化培训的护士40名作为研究对象。采用抽样法，将2017年培训的20名护士设为对照组，2018年培训的20名护士设为试验组。对照组护士一对一跟班带教；试验组护士应用“翻转课堂”模式进行带教。比较两组护士出科理论及操作考试成绩，采用成人学习满意度量表比较两组护士满意度和学习能力。结果试验组护士出科理论考试成绩、出科操作考试成绩均高于对照组的，差异有统计学意义（t值分别为2.629、2.902；P＜0.01）。试验组护士成人学习满意度量表总分高于对照组，差异有统计学意义（t值3.238；P＜0.05）。结论“翻转课堂”模式能够提高规培护士学习满意度。

简介：摘要：目的：研究多模式教学在规培护士带教中应用效果。方法：选取本院收取的60位规培护士，随机均分为实验组和对照组，实验组实行多模式教学，对照组实行常规教学，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组教学效果更佳。结论：多模式教学在规培护士带教中具有良好的应用效果。

简介：[摘要] 目的：探讨手术室护理实习生与规培生资源管理的有效办法。方法：通过对随机抽选近两年内到手术室的20名实习生、10名规培生进行交谈，了解他们的心理诉求，以及结合自身带教经验，去探寻一种符合现状的管理方向。结果：与时俱进的先进思维贯彻始终，目前手术室工作除日常手术配合外，更有常态化疫情防控，这不仅对实习生、规培生，甚至我们在岗工作者都是巨大考验，加之他们想学的是老师处理繁杂工作的思维与方法，而不仅仅只是实习生只能做杂事、规培生只能上台，甚至看不到留院工作的希望。结论：通过分析实习生与规培生的心理诉求和管理者、带教者与时俱进的先进思维，提高对其的资源管理，使其成为我们当中的一支精细化小分队。

简介：【摘要】目的：CBL联合Paper Review教学模式在产科规培中的效果。探析方法： 择取36名产科规培生作为此次研究的观察对象，采用奇偶数分组的方式分为参照组和综合组两个组别，每组各18名规培生。对比两组的理论知识、实践操作及病例分析考核分数，并且比较两组对教学效果的满意度。结果： 经过组间对比，综合组的理论知识、实践操作及病例分析考核分数均要高于参照组，且综合组对教学效果的满意度要高于参照组，两组之间的差异为（P