简介:摘要:2019年年底以来新冠疫情在全球肆虐发展,至今已达三年,民间流传大疫不过三年,在这无尽头的疫情蔓延使全世界人民苦不堪言,给人们生活造成了极大不便,更让人们的心理受到巨大的冲击,截至2022年9月15日全球感染患者为2941万例、新增221.624例、死亡100万例,这些触目惊心的数据让我们更加感觉到疫情的恐惧,相对而言我国的发病率低于周边国家,这和国家的领导以及全面有利协作预防密不可分,当前全世界疫情上升速率减缓,这也许是时间阶段性的反映,后期还会升高,关键是国外防护体系的松懈,导致我们国家防不胜防,加强外来人员的检测和防控是当前和今后时期我们大家关注的一个问题。越到后期我们就要团结一直打好这场疫情歼灭战,使疫情早日结束,经济快速恢复正常。
简介:摘要:核心素养目标,对课堂教学的深度、高度、广度提出了较高要求。我们如何围绕核心素养展开历史课堂教学,是大家值得深思的课题。深度教学理念的引入,或许是解决此类困局的一剂良方。那么何谓深度教学?一般认为,深度教学是教师深刻挖掘知识的内涵和价值,引导学生超越表层符号的学习,进入到对符号背后所隐含的的思想、情感和方法等的探究,从而完整地实现知识教学对学生全面和谐发展的价值。深度教学并不刻意追求内容的难度和复杂度,是就以往教学过于注重表层知识符号传授而提出的一种教学理念。[1]笔者拟以复习课“明末清初的思想活跃局面”为例,从准度、境度、问度、联度四重维度对核心素养导向下的高中历史深度教学略抒己见。
简介: