简介：摘要:随着新课程改革的不断深入，跨学科学习已经成为教学中的一种重要的教学形式，在培养学生的综合能力方面发挥了重要作用。而当前小学科学学科实施的跨学科学习主要集中在低学段，如何进一步推动小学科学学科的跨学科学习，让学生在跨学科学习中得到更好的发展，是教师在教学过程中需要关注的问题。因此，本文以小学科学学科为例，从跨学科学习内涵出发，分析当前小学科学低学段实施跨学科学习存在的问题，并对开展跨学科学习教学设计提出建议和措施。

简介：【摘要】：有能力的教师教授学生以“渔”，而非“鱼”，他们重视培养学生获取知识的能力，同时更加重视怎样让“旧”知识成为学生获取新知的工具。重视培养学生获取知识、自主学习的能力，才是教师劳动文明的体现。

简介：摘要：在小学科学课之中，提高学生的实践能力是非常必要的，如何做到这一点是教育工作者需要思考的问题，往往需要通过正确的方法指引才能授之以渔，让学生在亲自动手和实践的过程中手脑并用，起到促进智力发育的效果，也培养学生爱科学的精神，形成正向的学习氛围，进一步运用科学意识，树立科学思想，大胆假设，小心求证。本文围绕着动手动脑学科学，培养学生的实践能力展开论述，希望能为有关教育工作者提供一些参考和建议。

简介：摘要：小学科学学科是一门综合性、实践性、开放性较强的学科，它与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，为培养学生的科学思维提供了有利条件。但是，目前小学科学教学中，教师依然沿袭传统教学方式，重知识传授而轻能力培养。这就导致学生对科学知识的掌握和理解只停留在表层上，没有发挥出学科知识的综合优势，学生的思维能力得不到锻炼。因此，在小学科学教学中应将跨学科教学方式引入课堂中，既可以激发学生学习兴趣，又可以培养学生综合能力和思维能力。

简介：摘要近年来我国重症医学在学科规模和学科建设上飞速发展，取得了巨大成就。但作为临床医学二级学科，在致力于打造规范化同质化重症医学诊疗体系的同时，需构建和完善重症医学"预警—救治—长期预后"的大学科体系，以推进和完善重症医学的学科建设，更好地服务于人民健康。

简介：摘要：开展小学科学课程的主要目的是培养学生的科学素养。教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。但在实际教学过程中，学校科学教师往往都是由其他学科教师兼任的，因缺少足够的专业知识，同时采用灌输式教学方法，难以教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对科学游戏在小学科学教学中的实践提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：伴随小学科学课程改革的深入推进，深度学习成为科学教学的价值追求。深度学习实施的关键是学生主体地位的落实，因为从本质上说，深度学习是一种高度沉浸、不断持续深化、不断扩展延伸的学习方式。深度学习的学习者沉浸其中、精神高度集中、内心愉悦充实，处于一种“迷恋”和“忘我”状态。低年级学生年龄小、注意力容易转移，如果将游戏和科学学习紧密结合，学习就成为富有吸引力的事情，深度学习也就悄然发生。

简介：摘要：科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。探究能力是学生知识、能力和态度的综合表现，也是学生应具备的关键学科能力。探究能力是复合能力，包括若干重要能力。借鉴新科学课程标准对小学生探究能力的描述，可以把探究能力分解为五种能力：一是理解科学探究的一般过程和方法；二是提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设；三是制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；四是对结果进行解释和评估；五是准确表达观点，反思探究过程与结果。

简介：摘要：在我国教育发展过程中，单纯的知识讲授占主要的地位，就连科学学科也不例外，但是为了让学生能够喜欢科学这门学科，在教学的过程中适当的引入游戏是非常有必要的。文章以小学科学教学为基础，探究了科学教学中存在的问题以及游戏在科学教学中存在的作用，并在文章的最后提出了相关的教学实践举措，希望对小学的科学教育有所帮助。

简介：【摘要】为响应国家推行素质教育的号召，小学科学教育发生了很大的变革，不论是在教学理念上还是教学方法上都产生了很多变化，由于各方因素的综合作用，小学科学教育在某些方面出现了一些问题。立足现实，通过对小学科学教学的科学化设计进行探讨，首先指出当前小学科学教育存在的不足，然后提出了相对应的解决对策。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，各学科的教学工作都在根据新课改的要求进行创新，不断改善着教学方式与教学手段，小学科学学科同样不例外。小学科学学科是一门重要课程，它培养了学生对科学的兴趣，使学生的个人能力得到综合的发展，为祖国科学人才的培养奠定了基础。处于小学阶段的学生好奇心重，对外界信息具有很强的接收能力。科学探究在小学科学教学中的运用，让学生在接受课本知识的基础上，通过实践的方式增强与科学的联系，从而培养学生的创新创造能力。

简介：摘要：发展小学生的科学思维，是小学科学教学的重要教育目标，是发展学生的科学核心素养的重要内容。小学科学教师应当对目前教学中影响小学生科学思维发展的因素进行深入分析，找准原因，采取针对性的有效策略来培养学生科学思维，为其终身的科学素养发展奠定良好基础。

简介：摘要： 随着现代化教育水平的不断提升，各学科教学过程融入了更多的创新理念与有效手段，小学科学教学也不例外。为了提升小学生的科学素养，教师在实际教学中会采用多种有效教学方式，确保学生在了解课本知识基础上，还是可以借助实践，增强生活以及科学的联系，从根本上实现小学生综合化成长。本文就科学探究在小学科学教学中的运用展开详细论述。

简介：摘 要：目前，小学科学的教学时间在语文、数学和英语作为主要科目的课程中一直受到挑战。在此种情形下，我们该如何合理地使用我们的科学思维方法来执行有效的科学教育？这是一个值得所有小学科学教师思索的问题。

简介：摘要创新意识和能力的培养是教师和学生面临的共同难题，也是教育改革的瓶颈问题。新形势要求我们更新观念，加强措施，全面提高小学教师的科技创新能力。

简介：摘要：随着我国教育体系的不断完善，我国对小学教师的发展提出了更高的要求。此时，社会、学校开始重视教师的科学素养。科学素养成为了教师发展过程中不可或缺的一部分，不仅影响着教师的发展，对社会和国家更是有重要的影响。同时，小学科学是学生培养学习兴趣，研究和探索各种知识的重要阶段，科学教师在其教学过程中扮演着重要的角色。所以，我国要求科学教师必须具有相应的科学素养，以及丰富的学科知识。这样，才能够激发起学生想要去主动探索科学奥秘的兴趣。

简介：摘要：在小学科学教学中，学生能够逐渐形成科学品格和科学能力，而科学探究是为了让学生更深刻地了解科学知识、解释科学现象以及理解科学成果，学生能够通过实践活动深刻地剖析科学知识，并解答与科学有关的问题。事实证明，将科学探究运用在小学科学教学中，学生的科学思维能够得到极大的培养，课堂教学内容也有一定的丰富。基于此，本篇文章对科学探究在小学科学教学中的运用进行研究，以供参考。

简介：【摘要】在小学的科学课中，存在着科学味不够浓的问题，甚至很多人对于科学味没有深刻的理解和认识。科学课具有与其他科目不同的特点，比如用科学的方法和观点处理问题，对所发现的不解现象进行详细且具有说服力的解释和证明。本文章对如何让小学科学课更有科学味做了相关的探讨，希望对小学科学课的开展有帮助。

简介：小学科学课堂中,最大问题就是学生兴趣低。为有效解决这些问题,学校以及教师采取了大量措施,但见效甚微。那么,教师如何让科学课具有"科学味"呢?本文主要从以下几点展开论述,希望能够给予教育工作者一定的借鉴,真正实现学生的全面、健康、可持续发展。

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