简介:摘要:本文通过分析实习护生对临床学习环境满意度的现状及相关影响因素,为提高实习护生临床实习效果及临床护理质量提供参考依据。
简介:目的运用发展性教学方式培养护生的自主学习能力。方法以我校2004届选修《护理教育学》课程的57名护理本科生为实验组,在该课程中改革教学方法和手段,采用启发式、研究性教学方法;2003届选修《护理教育学》课程55名护理本科生为对照组,采用传统的教学方法。在课程结束时采用自主学习能力量表评价护生自主学习的能力。结果2004届与2003届护理本科生自主学习能力总分差异具有统计学意义(P〈0.01),2004届护生较2003届护生自主学习能力强,在其3个维度上除自我管理能力没有差别外,2004届护生信息能力、学习合作能力均优于2003届护生(P〈0.01)。结论运用发展性教学方式改革教学方法有助于提高护生的自主学习能力。
简介:摘要:目的:本研究旨在分析问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用效果。方法:选取2022年7月至2023年7月期间在医院进行的50例骨科临床路径护理带教作为研究对象,采用对比法进行分析。其中,25例采用传统的教学方法作为对照组,另外25例采用问题式学习法作为实验组。通过前后测评、观察记录和学生反馈等方式,对两组的学习成果、学习参与度和学生满意度进行对比和分析。结果:实验组在学习成果方面表现出明显优势,得分高于对照组;实验组学生的学习参与度显著提高,积极性较高;实验组学生对问题式学习法的满意度较高,认为这种教学方法更有助于知识的吸收和应用。结论:问题式学习法在骨科临床路径护理带教中具有显著的应用效果。相比于传统的教学方法,该教学法能够促使学生主动思考问题、解决问题,并更好地应用知识于实际护理操作中。因此,在骨科临床路径护理带教中推广问题式学习法是一种可行和有效的教学策略。
简介:摘要:目的:探讨换位学习法应用于手术室护理带教中的效果与价值。方法:选择医院2018年1月—2019年6月接收的手术室实习护士30名为对象,随机将30名实习护士分成两组,每组15名。对照组使用常规教学法带教,观察组使用换位学习法带教,比较两组实习护士的实习成绩和对教学效果的评价、护理能力。结果:观察组的实习护士理论成绩和操作技能、自我评价均比对照组优,对教学效果的评价均比对照组高,护理能力比对照组高,P<0.05。结论:手术室护理带教中采用换位学习法的效果明显,能显著提高实习护士的理论成绩,加强其操作技能与技巧,并能提高其对每项带教工作的满意度,不断的提高其护理能力,从而为患者提供科学有效的护理服务。
简介:【摘要】目的:探究问题式学习教学法应用于消化科临床护理带教中的效果。方法:选择2020年1月至2021年12月消化科护生68人作为研究对象,随机数字表法分组各34人。对照组给予常规教学法,试验组给予问题时学习教学法。比较两组护生出科考核的理论知识与实践操作成绩。比较两组护生对临床带教的满意情况。结果:试验组理论知识成绩高于对照组、实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护生对临床带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在消化科临床护理带教中应用问题式学习教学法有很好的教学效果,有助于提升护生综合护理能力。
简介:摘要:目的探究微信平台在援鄂医疗队员医学隔离观察期的应用效果。方法 将 2020 年 4 月来我科医学隔离观察的 126 名援鄂医疗队员按照所住楼层随机分成对照组(施以常规服务模式),观察组(微信平台服务模式)各 63 例,比较两组干预结果。结果 观察组在各项规章制度、健康教育、信息采集等的满意率及知晓率高于对照组。结论 对援鄂医疗队员微信平台各种宣教干预,能够满足援鄂医疗队员对形式多样的各种信息的需求,同时可提高干预满意率、疗养满意率, 值得今后在疗养期间长期应用。 关键词:微信平台;新型冠状病毒肺炎;医学隔离观察期间
简介:摘要:目的:分析基于微信平台的延伸护理对糖尿病视网膜病变玻切术后患者出院后遵医行为及自我护理能力的影响。方法:采用抽签法将我院收治的70例糖尿病视网膜病变玻切术后患者分为研究组与常规组,给予两组患者不同的护理方式进行干预,给予常规组患者常规护理,给予研究组患者基于微信平台的延伸护理。在两组患者经过不同护理方式进行干预后,对比两组患者的遵医行为、生活质量(WHOQOL-100)评分、自我护理能力。结果:通过对两组患者的自我护理能力进行统计分析可知,研究组患者的自我护理能力优于常规组(P<0.05),通过对两组患者遵医行为、生活质量评分进行统计分析可知,研究组护理人员的遵医行为、生活质量评分均高于常规组(P<0.05)。结论:对糖尿病视网膜病变玻切术后患者实施基于微信平台的延伸护理进行干预,可以提升患者的遵医行为、生活质量以及自我护理能力,应用效果十分显著。
简介:[目的]探讨高职大专护生学习适应与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[方法]采用分层整群抽样法,抽取高职大专护理专业学生432名,采用学习适应量表、症状自评量表(SCL-90)和学业自我效能感量表进行调查,分析学习适应性与心理健康状况、学业自我效能感的关系。[结果]不同年级、不同专业兴趣、父母不同关心程度的高职大专护生学习适应性存在显著差异(P〈0.01);学习适应量表各维度得分和总分与SCL-90的10个因子得分及总分呈负相关(P〈0.01);学习适应量表各维度得分和总分与学业自我效能感总分和2个维度得分呈正相关(P〈0.01)。[结论]心理健康状况、学业自我效能感是影响高职大专护生学习适应的重要因素。
简介:[摘要] 肿瘤日益成为威胁居民健康的一大类疾病,其治疗难度大,导致的家庭和社会负担重。为更好的服务肿瘤患者,我们需要不断提升从业人员的职业素养,对于实习生而言,除了基本的理论知识与技能外,我们还要通过加强课程思政教育来全方位提升职业素养。本文将“学习强国”平台与肿瘤科护理教学的课程思政教育相结合,阐述了利用“学习强国”平台应用于肿瘤科护理教学中的课程思政要点及思政与教学融合的路径,为护理教学类的课程思政教学的实施提供借鉴。
简介:【摘要】 目的:探讨基于团队学习教学方法在临床护士静脉治疗护理安全培训中的应用价值。 方法: 2019 年 6 月至 2020 年 6 月,本院骨科有 92 名护士参与静脉治疗护理安全培训,按照奇偶数法将护士分为两组,对照组 46 例实施常规培训方法,观察组 46 例实施团队学习教学方法,获取两组教学效果,并进行比较。 结果: 观察组护士的考试成绩(静脉导管穿刺、静脉治疗、静脉治疗维护、并发症处理)均高于对照组 ( P<0.05 )。 观察组护士的培训满意度大于 对照组 ( P<0.05 )。 结论: 在临床护士静脉治疗护理安全培训中应用团队学习教学方法,可有效提高教学效果与培训满意度,值得推广。