简介：近日，广州阴雨不断、寒冷潮湿，广州天河区东奥学校初中部却有近10间教室没有门窗，学生们在寒风里上课，被冻得难受，无心学习，家长也担心孩子会因此生病。对此校方表示，学校近日装修，教室门窗最迟在两天后可安装完毕了，校方已经通知各班主任让学生多穿衣服；同时，校领导还表达了另一个意思：学生在寒冷的条件下上课也算是一种“挫折教育”。

简介：摘要《数学课程标准（实验稿）》指出在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。

简介：【例3】计算31×39【解析】这道题是"同头尾合十",我们可按同头尾合十的巧算方法进行计算。31×39=3×4×100+1×9=1200+9=1209

简介：从小到大，总是有人跟我说，“你应该……你不该……”，“我是为了你好”。爸妈从小告诉我，要先倾听别人，这是尊重。于是听到这些意见，我都会试着去做一做。但我慢慢发现，好像别人看来的好，并不是我以为的好。

简介：

简介：

简介：摘 要：有理数的运算是初中生计算能力培养的关键时期，如何计算，需要方法与一定技巧的，要观察题目的结构，明确运算的顺序，平时要积累一定的经验，合理运用方法会给运算带来简便。

简介：

简介：摘要：本文的研究目的是为了明确BIM技术在建筑结构设计与土建算量一体化中的作用，并进行了具体的分析。BIM技术在建筑行业中能够充分发挥自身的优势，对于设计和算量都能起到一定的效果。但在实际的应用过程中，仍然存在些许问题，需要采取合理的措施进行解决。基于此，本文结合了建筑信息模型技术，对其建筑结构设计与土建算量阶段的应用进行了研究，并提出了相应的优化办法，对于促进建筑建设具有重要意义。

简介：摘要：房屋建筑的土建成本最重要的部分就是钢筋用量及混凝土用量，结构设计中通常按单位建筑面积来统计，称为含钢量和含砼量。结构专业计算模型得出工程量数据，由于采用的计算软件不同，且实际施工时还有很多设计图纸上没有体现的量，使得设计院根据结构软件估算的数据往往与最终甲方成本部门测算的数据有较大的差异，本文尝试通过数据分析，建立理论计算与甲方成本的实测数据之间的关系。

简介：【文章摘要】 “运算能力”一直是中国小学生举世公认的强项。然而，笔者在执教高段小学生计算课中，仍然发现计算中出现错误是常有的现象。而且，这些错误即使对学生再三叮咛，到时仍会出现。本文针对目前高段数学学习中小学生计算存在的运算能力的铺垫被遗弃、运算法则的记忆遭贬低、运算能力的应用成摆设的现状，提出了小学数学高段优化学生运算能力的策略。通过笔者的实践研究，从变重复计算为灵活多样、变封闭计算为开放、变静态计算为动态、变生活素材为课内外结合的活动这四个方面提出了教学中的实施建议。

简介：摘要：圆锥曲线题是高考数学的压轴难题之一，经常有很多同学在这道题上“吃瘪”，有的同学甚至直接放弃或是仅做简单的第一小问，这是典型的逃避心理。历年数学考纲都注重对学生们“三基”的考查，即基础知识、基本思想和基本能力的考查，虽说圆锥曲线的题型较难，考查点较深，但也都是有很多方法技巧来应对的，只要我们知识根基稳固，再掌握相关解题思路，合理运用公式技巧，即便是难题也能在认真分析下迎刃而解。

简介：

简介：数学课程标准实验教材的编写不再专门设置小学应用题的教学单元，而是通过解决问题的形式把应用题（简称“用”）教学和四则运算（简称“算”）教学紧密结合起来，笔者把这些称为“算用结合”。既然是“算用结合”，为什么又要提出“算”与“用”孰轻孰重呢？笔者认为，“算用结合”是一种重要的数学教学观，属于宏观层面，但作为课堂教学的微观层面，具体情况就要具体分析。

简介：摘要：为了提高飞机的飞行安全，本文对飞机结构修理部位的可检性与耐久性进行了研究，文章主要对飞机结构修理部可检性的类型、特点及重要性进行分析，提出了一些关于如何提升飞机结构修理耐久性的有效对策，希望通过这些分析有效提升飞机的使用寿命，提高飞机的飞行安全，加强我国航天事业的发展。

简介：

简介：　　一、管子的法治孟子的民权　　胡适中晚年有这样一种倾向,即在传统文化中讨寻自由主义的资源,这和当今的新儒家颇为相似,抑或胡适就是他们的先声亦未可知.然而,"五四"是反传统的,胡适给我们留下了反传统的表象,他骨子里并不反传统,相反,早在他留美时就曾经短暂地做过将传统思想和西方思想融通的尝试,尽管这种尝试并不成功.……

简介：

简介：

简介：在用竖式计算连加时，能够巧算的就巧算。巧算方法：计算个位时，如果个位上哪两个数字能相加得整十，就先加这两个数字，再加其他数字；同理，计算十位时，如果十位上哪两个数字能相加得整百，就先加这两个数字，再加其他数字。例题：计算：（1）28＋34＋32（2）45＋27＋63【分析与解】观察第（1）题，只有个位上的数字可以巧算。思考过程是：①巧算个位：先算8加2得10，再算10加4得14，向十位进1，个位有4；②算十位：2＋3＋3＋1，得9。所以，本题得数为94。