简介:摘要:5—6岁幼儿逻辑思维开始萌芽,对事物的认知开始有自己的思考,生活游戏中遇到困难时,会产生为什么?怎么办?试试这样行不行?我想这样做等想法,同时也会出现与同伴协商解决问题的行为。5—6岁幼儿升入大班后生活与游戏会有哪些变化呢?又会遇到哪些问题呢?本文将会结合5—6岁幼儿在大班一日生活中遇到的问题阐述如何尊重幼儿年龄特点与发展需要,进行幼儿自我管理能力培养过程中内容与方式的探索。
简介:摘 要:在国际上,STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。在幼儿园开展STEM课程,目的是为了培养幼儿的科学探究兴趣、提高幼儿创造能力和问题解决能力。通过研究,我们发现观察评价系统更适于幼儿园开展STEM课程评价。基于幼儿园5-6岁儿童认知水平的现状出发,跟踪STEM课程活动中幼儿认知的发展,探究5-6岁幼儿在STEM活动中认知发展的评价方法,为STEM课程模式课程评价体系的建立提供有利的证据,提高STEM教学活动质量,促进儿童健康和谐发展。然而随着实践探索的推进,教师在5-6岁幼儿STEM课程中幼儿认识发展评价研究过程中出现了系列瓶颈问题。基于此,研究小组基于观察评价系统为教师评价行动研究为突破口,通过问卷调查、深度访谈等多种方式开展了两轮扎实有效的行动研究,提出建构主义视角下5-6岁幼儿认知发展评价的研究策略。
简介:摘要目的对活禽市场家禽中分离的H5N6禽流感病毒(avian influenza virus, AIVs)进行遗传进化和分子特征分析。方法2018年12月于乌鲁木齐市活禽市场采集家禽双腔拭子和环境样本,通过接种鸡胚、血凝试验和RT-PCR等方法分离鉴定AIVs,以甲型流感病毒通用引物扩增病毒全基因组并测序,利用BLAST、Clustal W、MEGA-X和DNAStar等软件进行序列比对、系统进化和分子特征分析。结果从家禽样品中分离到6株H5N6亚型AIVs,其各基因之间的一致性较高(99.4%~100.0%),为同一来源。BLAST分析显示除NP基因与苏州家禽中分离的H5N6毒株一致性最高(99.7%),其余7个基因片段均与2017—2018年广东环境中分离的H5N6毒株一致性最高,在99.0%~100.0%之间。遗传进化分析显示分离株的HA属于Clade2.3.4.4.C分支,HA、NA、PB1、PA、NP、MP这6个基因均与2018年自华东地区水貂中分离的H5N6病毒株聚在同一分支,PB2和NS均与2017—2018年于广东环境中分离的H5N6病毒株聚在一起。分离株HA的裂解位点含多个连续的碱性氨基酸,为高致病性AIV,HA的S137A和T160A突变可增强病毒与人源受体SAα2,6-Gal的结合。另外,NA茎部缺失、PB2的L89V、G309D、R477G、I495V、I504V、D391E和A661E以及NS1的P42S、D92E和80~84位氨基酸缺失等突变均可增强病毒对哺乳动物的毒力和致病力。结论分离的6株高致病性H5N6 AIVs与2017—2018年分离自华东地区水貂和广东环境的H5N6 AIVs的遗传关系较近,存在的多个突变可增强病毒对哺乳动物的致病性,存在较大的公共卫生风险。
简介:大陆人民解放军的军队建设自1978年12月召开的十一届三中全会确定开始军队现代化以来,经历80年代末,90年代初期的东欧剧变和苏联解体的国际形势变化,加上80年代以来以信息技术发展为主体的世界“新军事革命”浪潮涌现,特别是90年代期间海湾战争和科索活战争的启示,使解放军在现代化的进程中更体验到应付未来战争准备的国防政策和军队建设必需放在“打赢高技术条件下的局部战争”的基点上,因而订定科技强军和走精兵之路的军队建设方针,观察近10年来的解放军建军的方向和规模除了法、海、空三军和二炮的传统建制军种之外,尚有所谓的“高科技部队”,兵种包括天军、网军和心理战部队。