简介：任何人的动作记忆都会随着时间的推移而慢慢的遗忘,很多专家和学者对此进行了研究.在该文中,笔者通过对物理实验操作性技能的遗忘规律曲线进行探讨,对物理实验操作性技能遗忘规律提出质疑,通过物理实验操作性技能的遗忘与艾宾浩斯的遗忘曲线进行比较,对物理实验操作性技能的培养以及课程设计提出自己的建议和意见,希望能够进一步提升物理实验课程的教学质量.

简介：摘要：随着社会的发展和进步，当代的教学方式变得多种多样，为教师开展多元化教学提供了多种途径。小学数学也从传统教学中以理论教学为主体的课堂模式转变为理论实践相结合的教学模式。通过实验教学还能够加深学生对于知识的理解，并且教会学生应用知识的方法，这对学生个性化思维的培养和综合素质的强化有着积极的帮助，本文将浅析小学数学实验教学的策略。

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简介：2008年秋天，笔者有幸随江苏省物理骨干教师培训班赴英国，在曼彻斯特（Manchester）参加了为期4周的学习考察培训活动。这期间，在英国同行的安排下，到曼彻斯特城市大学（ManchesterMetro．politanUniversity）物理实验室亲身体验了英国学阶2（Keystage2，7—11岁）、学阶3（Keystage3，11～14岁）、学阶4（Keystage4，14～16岁）及16级后的几个不同学段的学生实验，感受到了英国物理实验设计的独到之处。现介绍如下，供各位物理同行鉴赏，或许能从中汲取有益养分供我国物理教育之营养。

简介：摘要实验是初中物理的催化剂，在教学中扮演着重要的角色。文章在分析探究性实验和验证性实验的基础上，对二者的教学目的、教学程序进行分析，进而阐述教学的时空性和教师的角色观，旨在帮助教师有效性教学和学生有效性学习。

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简介：摘要注重通过化学实验培养学生的科学态度，训练学生的科学思维，激发学生的创造性潜能。本文对关注实验的有效性，提升实验的教学功能进行简要分析。

简介：小学新课程《科学(3-6年级)课程标准》在前言中明确提出：“本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”

简介：生活中有很多废弃物可以用来制作微型化学实验仪器,简称ML仪器。用这些自制仪器可以完成初中化学的演示实验和分组实验;进行化学实验时既省药品又环保;人手一套实验仪器,效率高而不拖堂,实验现象观察明显;人人动手操作实验,熟悉规范;演示实验和分组实验都能成为学生的独立实验。

简介：摘要围绕新课程理念，探究新课程背景下物理实验教学改进和完善的问题，提出培养学生对物理实验的自主性、积极性和创造性，目的是提高学生的物理实验能力。

简介：摘要强化指导，培养学生的实验观察能力；善于启发，培养学生的实验思维能力；严加训练，培养学生良好的实验动手能力

简介：这则小实验是通过测量一小弹簧与外力的关系,根据实验数据作出F—x曲线。弹簧在其弹性限度内,弹簧的伸长与受到的外力成正比,这个结论是众所周知的,而我们这则小实验其结果有所不同。此实验曾在我区中学物理教师实验操作竞赛中测试过,参赛的23位教师全部未尊重实验事实,而是在得出正确的实验数据后,不相信自己的实验结果,描图时硬是将F—x曲线描成如图1所示的直线,正确的实验结果是,F—x曲线前段为曲线,后段为直线,如图2。

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简介：摘要在学生实验中，怎样发挥指导作用，是科学教师很久以来所关注的问题。本文以笔者自己的工作实践为契机，以指导实例为论据，论述了如何在学生的实验中配合任课教师发挥指导作用问题，并提出了实行三个到位，营造和谐氛围，加强技能训练，运用不同策略的实施途径。

简介：摘要：在对当下初中物理实验教学的实际情况进行了解之后，我们发现有部分的教师在进行教学时，教学方法的使用过于陈旧，这样的教学方式，会造成学生被动式学习，对教学效率的影响十分严重。本文在对初中物理实验教学现状的基础之上，对初中物理实验教学的创新策略进行深入探索。

简介：1原因1．1应试教育思想观念的束缚传统应试教育的“惯性”使一部分教师仍未从争高分的臼巢中跳出，“唯分是举”的应试观念依旧束缚着教师的思想，“升学率第一”的社会舆论严重制约着正常的实验教学。有的老师甚至错误地认为实验费时费事影响考绩，学生不会动手做实验不要紧，只要会记实验，会考实验就行，只要能考出高分就行，实验课的开设与否自然就不重要了。遵因循果，有了升学率高于一切的应试观念的“因”，滋生“黑板实验”的“果”便不足为怪。

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简介：摘要随着人类社会不断进步和发展,人们已经意识到环境对人类生存的重要性。我们从事化学工作者更应该注意从环保作起，在化学实验中要坚持科学性原则,绿色性原则和简约性原则。本文以实验室制取氧气的实验改进为例来探讨符合上述原则的实验设计方案。