简介:摘要目的比较中医整体辩证卒中单元与中医+西医卒中单元有无疗效差别。方法将某医院收治的60例脑卒中患者随机分为2组,各30例,入院第7天、入院14天、入院28天进行牛津残障评分(OHS)。结果运用重复测量资料的混合效应线性模型对2组差异进行检验,差异有统计学意义(P?0.0086)。结论中医整体辩证卒中单元治疗效果优于中医+西医卒中单元。
简介:摘要目的观察重症监护单元系统在张掖市人民医院的院前急救转运中的应用效果。方法依托于回顾性资料分析的方法,选取我院于2012年2月到2014年2月期间收治的140例需要将重症监护单元系统应用到院前急救转运中的患者,按照治疗方法方法的不同,分为实验组和对照组,实验组采用的是重症监护单元系统的方法进行治疗,对照组采用的是常规的院前急救护理方法进行治疗,并观察两组的治疗效果。结果在实际的实验中,重症监护单元系统的治疗方法在治疗效果上比常规的院前急救护理方法的治疗效果更好,效果显著。结论实验组采用的重症监护单元系统的治疗方法较常规的院前急救护理方法的效果更佳,值得在临床治疗中推广及应用。
简介:摘要人体解剖学是基础医学的一门重要课程,内容繁杂,知识量大,如何培养学生对解剖课的兴趣,提高学生对解剖学的学习效率,一直是困扰师生的难题。本文就个人对人体解剖学的学习体会,总结了一些常用的学习方法,并对它们的应用范畴进行了探讨,供师生在解剖学教学过程中借鉴。
简介:中图分类号R471文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0619-01摘要目的探讨自主学习模式应用于护理实习生教学的效果。方法对2014年进入我科实习77名护理实习生,应用自主学习模式培养护生。对学生进行操作、理论的考核、满意度的调查。对比2013年传统教学方式下,学生对专科理论和技能的掌握程度。结果学生经过自主学习模式教学法,专科知识水平、操作技能以及护患沟通能力。较实施前提高(P!0.05)。结论自主学习模式调动了学生的自主学习积极性,提高了实习护生对理论和操作掌握度。最终引导学生将书本上的基础知识应用于临床,提高其应变能力和适应能力。
简介:摘要目的分析在护理专业学生中应用学习风格和实践教学的策略。方法对护理专业60名学生实施问卷调查,以了解学生学习偏好和风格差异,同时收集学生护理基本技能考试成绩以及理论成绩,将成绩均分当作指标。于实践教学中,把护理专业学生分为两组,即对照组和观察组,各组人数均为30名,对照组学生进行自由分组,每组5人,共6组,根据传统教学方法,巡视各小组的活动且回答学生所存疑虑;观察组把学习风格存在差异的5人构建为一个小组,每组必须至少有三种学习风格,一共6组,教学期间协调每组各位学生积极性和主动性,发挥其学习风格所具优势,对比两组学生成绩。结果在学习风格上以发散型以及中同化型最多,所占比例分别为33.3%、31.7%,其次为顺应型与聚合型,所占比例分别为18.3%、16.7%。在实践成绩上,聚合型和顺应型学生明显比发散型好;在理论成绩上,同化型与聚合型学生明显比发散型好。观察组实践成绩均分和对照组相比,明显要好,差异显著(P<0.05)。结论在护理专业教学中,根据学生风格进行教学,不仅可提高学生学习质量以及效率,同时还可使教学质量得到提高,便于学生创新思维和能力的培养。
简介:摘要目的探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法应用效果。方法随机选取2011年3月~2014年10月我科实习护生96例,分为研究组(n=48)和对照组(n=48)。对照组以传统的问题为中心(SBL)灌输式教学法带教,研究组以问题式学习法(PBL)带教,两组护生理论知识、操作技术、实践操作评分、实习积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。结果研究组理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组(P<0.05),实习的积极性良好率显著高于对照组(P<0.05),临床路径护理带教满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著,值得推广。
简介: