简介:摘要临床护理教学管理是实践性很强的综合性应用学科,随着医学科学的迅猛发展,人们的健康意识也在不断增强,医院在讲质量和信誉中求生存和发展,新的《医疗事故处理条例》颁布实施以来,病人自保意识随之增强,护理学的范畴与内容也随之不断扩展,充实和更新,这对护理管理工作也提出了更新更高的要求。为顺应护理学科的发展和整体护理的要求,近年来,我院加强了对临床护理教学环节的管理,规范和完善了临床护理教学管理制度;采用目标管理教学模式;完善了临床护理教学的质量评价工作;重视教师理队伍的建设;不断创新护理教学模式,保证了护理教学质量,收到了良好的效果。关键词临床护理;护理管理;目标管理;人性化管理护理学是一门实践性很强的学科,临床护理教学是护理学的重要组成部分,是学生理论与实践相结合的必要途径。为顺应护理学科的发展和整体护理的要求,近年来,我院加强了对临床护理教学环节的管理,规范和完善了临床护理教学管理制度,提高了带教老师的综合素质,并在临床护理教学中进行了一系列改革的尝试,保证了护理教学质量,收到了良好的效果。
简介:摘要目的探讨翻转课堂教学模式在神经外科实习护生带教过程中的效果。方法选择2014年7月至2016年6月期间在我院神经外科实习的护生83例,2014年7月至2015年6月的42名护生为对照组,2015年7月至2016年6月的41名护生为观察组.对照组护生采取传统普通带教方法,观察组护生采取翻转课堂教学方法。比较两组护生理论和操作成绩及学习兴趣量表,观察组和对照组的教学质量。结果观察组护生的理论、操作考核成绩分别为(91.6±3.9)分,(84.5±4.3)分,对照组护生的理论、操作考核成绩分别为(91.2±3.6)分,(82.5±5.2)分;观察组护生学习兴趣较对照组护生高,差异有统计学意义;观察组教学质量为(90.8±0.5),较对照组(83.7±3.5)分高,差异有统计学意义。结论翻转课堂教学模式有助于提高临床实习护生的学习成绩和学习兴趣,且可以提高临床带教质量。
简介:【摘要】目的 分析临床路径结合目标管理教学法在妇产科学临床教学中的运用。 方法 选取徐州医科大学 20 16 届临床专业实习学生 100例作为本次的研究对象,根据随机数表法分为研究组与对照组,每组各 50例;研究组采用临床路径结合目标管理教学法进行妇产科学临床教学,对照组则采用单纯的临床路径教学法;比较两组学生的学习成绩并对教学效果及满意度进行评价。 结果 研究组学生临床实践操作技能、知识掌握力等学习成绩显著优于对照组,两组比较,差异有统计学意义( P<0.05);研究组教学效果满意度达到 96%,而对照组教学效果满意度仅为 72%,研究组显著高于对照组,( P<0.05)差异有统计学意义。 结论 在妇产科学临床教学中,采用临床路径结合目标管理教学法模式,提高了学生的操作技能及知识掌握力,明确了学生及教学的目标,取得了良好的教学效果,值得在临床教学中大力推广应用。
简介:目的探讨APIE导引模式在儿科临床护理教学管理中的应用效果.方法2015年7月至2016年7月在某三甲医院心血管儿科实施APIE引导模式进行临床护理教学管理.结果通过一系列规范的APIE引导模式在临床护理教学管理中的应用,该儿科临床护理教学质量有了极大的提高,带教体系规范,各层次学生包括:实习生、进修生、规范化培训学员等均以较优异成绩出科,学生满意度提高,临床教师的带教意识、带教能力均有所提高.结论APIE导引模式引用至儿科护理临床教学管理中,可体现临床护理教学管理的整体性、规范性、针对性,有助于建立较规范的科室临床带教体系,提高科室的临床带教水平,整合有限的教学资源,对学生实施个性化教学,因材施教.全面管理,寻找根本问题,以解决儿科临床带教中的难点,使儿科临床带教管理更规范、更有成效.
简介:摘要目的运用PDCA管理工具,督查分析住培学员对临床指导老师的满意度,提出整改措施,不断提高临床老师带教质量,达到培养合格临床住院医师的目的。方法通过定期召开住院医师座谈会,了解临床指导老师带教情况,根据了解情况和住培学员对培训期间师资教学需求,设计问卷调查,每月发放,每位学员如实填写,按不同年限住培生进行汇总,计算出不同年限住培学员对临床指导老师的满意率,然后评价分析,制定整改措施,定期评价,使其得以持续提高。结果住培时间越长,住培生对临床指导老师的满意率越高。结论PDCA管理工具可应用于住院医师规范化培训师资教学的评价,从而不断提高培训质量。
简介:摘要目的分析以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果。方法筛选出我院感染科2016年的64名临床专业实习生作为研究对象,设为实验组,应用以问题为基础教学模式教学方法进行教学,另筛选出我院感染科2015年的64名临床专业实习生作为对照研究对象,设为对照组,应用传统教学方法进行教学,对比两种教学方法的应用效果。结果实验组临床专业实习生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组,对比差异显著(P<0.05)。结论以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果显著,可明显提升临床专业实习生的理论知识掌握程度与临床技能综合水平,值得推行。