简介:【摘要】教师作为课程改革的执行者,在很大程度上决定着课程改革的成功与否,随着新课程改革的进一步推进,有必要对教师素质提高的各种途径进行研究探索。建构合作文化,优化教师知识结构,在合作中求发展、求提升;推广反思文化,提高教师教学经验,在反思中提素质、改教法;加强观摩文化,实施学校智慧引领。校本培训对于教师主体性的释放、创造性的提升、专业的发展有着不可估量的作用,同时能更好地深化课程改革。
简介:【摘要】为了推进课堂教学改革,提高我校数学学科的教学质量,我们一直在思考,怎样通过教研组的建设,来提高教师的育人能力。近年来,我校的教研活动,以“深度学习•生长课堂”为主旨,以发展“教师力”为目标,形成了分三步走的教研组研修模式。
简介:
简介:教育实践使我们深切地认识到,教师的专业素养需要不断提升。一是教师专业发展的需要。教师是一个实践性很强的职业,随着知识经济和信息时代的到来。要求教师不断更新知识,不断更新知识结构。二是基础教育课程改革的需要。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“振兴民族的希望在于教育,振兴教育的希望在于教师。”教师是新课程改革的主力军,随着课程改革实验的不断深入,实验教师们普遍遇到了过去从未有过的种种困惑。只有不断提升教师的专业素养,教师才能有效地参与到新课改当中,承担起主体的责任,解决新课改实施时面临的问题。三是学校与教师“同荣共生”的需要。
简介:[摘 要]在中小学教师的自我成长中,提升教师专业素养不仅是教师对学生进行知识与能力培养的必备能力,也是教师自我提升与完善的根基。教师从教学能力、知识水平、个人品质与情怀等层面不断实现自我提升和成长。教师成长过程中不仅需要具备提升自我的意识,还能借助外界的力量锻炼自己的能力,提升自己的教育水平和综合素养,最终促进自己专业素养从多维度体系的可持续发展。