简介：历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。本文结合教学实例，就如何在课堂教学中提升历史学科核心素养提出一点浅见。

简介：针对DZ125合金通过不同的热处理工艺，及组织形貌的观察，研究不同固溶温度对DZ125合金中碳化物演化规律的影响，结果表明，DZ125合金在不同状态及不同固溶温度下碳化物具有不同的形态。铸态DZ125时合金中为大块的MC碳化物，随着热处理的进行，固溶温度的提高，大块的MC碳化物逐渐分解为沿着晶界不连续析出的粒状M23C6型碳化物，可以抑制晶界滑移，提高合金的强度。经过标准热处理后合金枝晶间γ’相较为粗大，组织并不均匀。但经过高温固溶及时效处理后可消除合金在枝晶间区域存在中的粗大γ’相，使高体积分数细小立方γ’相均匀分布在枝晶间和枝晶干区域。

简介：为了解火车站室内空气品质污染状况,本文通过采用便携式快速检测仪对西安火车站售票厅、候车室及广场的CO、CO2、TVOC、甲醛和颗粒物的污染水平进行了监测,以期为改善火车站售票厅与候车室空气质量提供依据。

简介：社会主义核心价值观既体现中华民族的传统道德,又体现时代精神和要求。作为小学品德教师,我们责无旁贷,应该以＂立德树人＂为宗旨,将核心价值观融入品德教育的全过程,让社会主义核心价值观的种子在潜移默化中生根发芽。那么,小学品德课程与社会主义核心价值观教育的融合,又到底该怎么做呢？

简介：生物炭和堆肥可以有效的减少有机废物的容积,适用于土壤修复,被认为是高效的废物管理策略。本文综述了在生物炭和堆肥联合修复重金属污染土壤过程中两者的相互作用。在堆肥过程中,添加生物炭可以改变堆肥过程中的物理化学变化,微生物群落和结构,有机质的腐殖化过程以及恶臭气体的释放。同时,生物炭的添加改变了堆肥过程中营养元素的含量和土壤阳离子交换容量以及有机质含量,进而影响微生物的活性。另一方面,生物炭在堆肥化过程中,其物理化学性质和表面官能团发生了改变。生物炭和堆肥的相互作用增强了污染土壤的修复效果。基于以上内容,文章进一步探讨了该领域未来研究的重点,以期对复合型污染土壤修复方面的工作提供参考。

简介：元素及其化合物结构化教学单元中蕴含着丰富的发展学科核心素养的要素,其框架下的课时教学承载着落实核心素养的重担.文章以“铝及其化合物”教学为例阐述根据学情与教学内容的特点,站在培养学科核心素养的高度,适当地重组教学内容,创造性地设计学习活动,以铝片表面氧化膜为载体,充分利用实验激发学生探究欲,提升判断力、质疑力、创新力,让学生在活动中实现知识的自我建构和品格的有效提升.

简介：近几年全国卷考查的主要内容为,选择题部分(1)细胞的结构和功能,(2)细胞的代谢,(3)细胞的生命历程,(4)遗传的基本规律,(5)遗传的分子基础,(6)生命活动的调节,(7)生物与环境,(8)基础实验及分析。非选择题部分(1)细胞的代谢,(2)遗传的基本规律及遗传变异与进化,(3)生命活动的调节,(4)生态系统的稳态与调节。选做部分(1)生物技术实践,(2)现代生物科技专题。这些测试的主要内容一般是不会变化的,但是试题的展现角度、背景是可以变化

简介：教学需要创新。对于这节课,张老师引用庄子的话'始生之物,其形必丑',他宁可要粗糙的原创,也不要精致的模仿。本节课有三处原创性的思考和设计:一、情境呼应,学以致用课始,从学生读《三字经》引入,抛出问题'三字经全文有多少个字',学生主动搜寻已有条件,把生活问题转化为数学问题,然后教师给出百度后三字经字数的结果:1145个字,引导学生进行质疑,顺理成章地引出对'3的倍数的特征'的研究。课尾,再次给出百度出的各种版本《三字经》的字

简介：构建现代职业教育体系,优化职业教育结构。能更好地适应经济的发展、产业结构的调整和社会发展的需要。应该不断探索和完善物联网专业高端技能型人才的培养制度;统筹中、高等职业教育发展重点与节奏,整合资源,优势互补,合作共赢,强化职业教育办学特色,以增强物联网专业服务经济社会发展和人的全面发展的能力。

简介：构建结构合理、互帮互助的小组合作教学方式，在教学过程中全面落实三维目标统一和整合符合学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。也是实现新课程的推进和深化发展的至关重要的问题。

简介：在教学过程中,教师应通过准确捕获学生的学习需求,制定和实施靶向教学策略来增强课堂的核心吸引力,使学生在课堂上有实实在在的收益,从而促进师生更专注地投入到新一轮的教学活动中。

简介：前言：小物和小理是2名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度.1对话录小物：小理,最近我突然发现想要学好物理,就一定得把数学学好!小理：这么说是有道理的,很多物理规律的科学表述都离不开数学函数的表达方式,例如著名的牛顿第二定律F=ma、质能方程E=mc~2、麦克斯韦方程组等.小物：你说的这些我当然了解,

简介：以1，10-邻菲咯啉为原料，合成了标题化合物的配体（L），再以相同的原料，生成1，10-邻菲咯啉-5，6-二酮（D），D与KMn04在碱性条件下，水-醇溶液中加热回流，得到标题配合物（B）。L及其配合物被元素分析、1HNMR和X-射线单晶衍射表征，结果表明：L属于正交晶系，Pbcn空间群，a=1．1091（3）nm，b=0．66174（15）nm，c=1．9168（4）nm．α=β=γ=90．00°．B属于正交晶系，P21212空间群，a=1．37672（15）nm，b=0．63621（7）nm，c=0．83365（9）nm．α=β=γ=90．00°，Mn（Ⅵ）与4个H2O分子和两个配体羧酸的氧原子形成变形8面体。L-B：CCDC1420013-1420014.

简介：随着我国社会经济的不断发展,教育事业方面也因此得到了很大的变化。之前对于教育。教师一贯采取的措施就是死记硬背,教师是主体,学生是客体。教师的主要任务是讲授课程,而学生的任务就是听,只能是听,不能进行发表自己的见解。

简介：化学的认识和发展过程是以实验观察为基础的,巧妙利用化学实验进行复习课的设计,避免复习课落入千篇-律的讲题练题模式,是每个化学教师面临的课题.“铝的单质及化合物”复习课的教学设计,以“铝表面氧化膜的除去和再生、胃舒平成分中Al（OH）3的检验”两个实验探究主题为切入点,将铝单质、铝的氧化物、铝的氢氧化物之间的相互转化等知识落实归纳,让学生动手实验,在实验探究中复习,使复习课不再枯燥.

简介：针对高一学生元素化合物学习中方法僵硬且记不住记不准的实际困难,结合高一学生化合物知识的学习起点,运用类比思维,引导学生自主建构学习内容,可使元素化合物学习中的核心问题得到有效解决,学生的解题能力获得有效提升,也有助于学习方式的改变。

简介：采用水热法以不同配比的2-磺酸基对苯二甲酸单钠（或2-胺基对苯二甲酸）、对苯二甲酸、三氧化铬为原料合成了两系列共10个MIL-101（Cr）类化合物.采用X射线粉末衍射仪、傅里叶变换红外光谱仪、物理吸附仪等手段测定了这些化合物性质.比表面积测定研究结果表明：对于MIL-101（Cr）-SO3H系列化合物,当2-磺酸基对苯二甲酸单钠和对苯二甲酸摩尔比1∶3时,BET比表面积为3011m2/g（Langmuir比表面积为4420m2/g）,孔容为1.634m3/g,达到该系列最大;对于MIL-101（Cr）-NH2系列化合物,当2-胺基对苯二甲酸和对苯二甲酸摩尔比3∶1时,BET比表面积为1752m2/g（Langmuir比表面积为2526m2/g）,孔容为0.8724m3/g,达到该系列最大.比较这两个系列的吸附性能,引入胺基基团不利于MIL-101（Cr）材料吸附性能的提高.

简介：用溶液法合成了一个有机-无机杂化聚合物Bi2I8（5-NH3-phen）2（5-NH2-phen）（DMSO）2（H2O）21,通过X-射线单晶衍射仪对其进行结构表征并测试了荧光光谱.该化合物属于单斜晶系,P21/c空间群,a=21.674（4）,b=8.7484（17）,c=20.146（4）,β=116.08（3）°,V=3431.0（14）3,Z=2.化合物1通过π-π堆积作用和氢键形成三维超分子网状结构.荧光光谱表明其荧光发射包含有机和无机的贡献,实现功能复合.

简介：任务驱动型教学策略是较为新颖的教学策略,它体现以学生为本和合作探究的教育理念,能够提高学生参与课堂的积极性,从而提高生物课堂教学效果。本文阐述任务驱动教学策略的内涵,任务驱动教学策略的特征及教学流程,在此基础上以高中生物必修1'细胞中的元素与化合物'为实例,介绍任务驱动策略的案例设计及具体实施,以希望为一线生物老师提供一定的备课参考。

简介：成都华气厚普机电设备股份有限公司（以下简称“厚普股份”）成立于2005年01月07日;公司于2015年06月11日在深圳证券交易所创业板上市（股票代码：300471）,现有员工1400余名。经过持续不断的战略升级及产业拓展,厚普股份已于国内下设九家分子公司,并于美国、加拿大两地设立共两家海外子公司;