简介：

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简介：【 摘要 】 目的： 探究急性脑梗死 52 例临床及影像学诊断对比分析核心 。 方法： 选择 2018年 5月至 2019年 10月我院收治的 52例急性脑梗死患者临床病历资料进行回顾性分析，所有患者的颅脑平扫 (MRI)与弥散加权成像 (DWI)诊断结果资料均完整，对患者的影像学检查结果进行分类、整理。 结果： 研究显示， 52例急性脑梗死的初诊结果与影像学检查结果对比无统计学意义 (P>0． 05)。 本研究初诊结果显示，导致急性脑梗死的症状不一 ，这些症状和急性脑梗死与诊断结果存在冥想的关联性 (P<0.05)。 四肢震颤阳性预测值为 94.74%、言语不清的阳性预测值为 87.47%、肢体活动障碍的发阳性预测值为 90.90%。结论： 急性脑梗死患者的脑部血管出现循环阻碍，因此在疾病发病 6h之后采取 MRI平扫或者 DWI扫描，可显著发现 T低信号，因而应用影像学检查能够准确的判定脑梗死情况。

简介：摘要本文主要的内容是对于手足口病得到一些特点进行分析，同时总结引起手足口病产生的一些条件，将这些信息总结起来进行分析和研究，提出一些对于手足口病的预防，论文研究的方法总共有两个，一个是文件检索的方法，另外一个是回顾性研究方法。运用这两个方法进行系统的研究，其最终的目标是确定手足口病的历史和疾病的特点。在研究的当中发现手足口病发生的年龄段主要是在婴儿的身上，其发病的年龄是在五岁。同时这个疾病含有一种自限性的特点，这种疾病在治疗以后可以得到良好的预后，最终后遗症出现的概率很小。论文最后得到的结论是手足口病是一种可以在前期进行预防，可以在病情期间进行控制，可以在后期进行治疗的疾病。

简介：摘要：局限性胰腺炎是一种不同于其他类型的胰腺炎症，它的临床表现为胰腺局部病灶的肿块形成，然而在诊断的过程中，依托影像学进行的临床诊断往往容易出现偏差，这是因为胰腺临近位置的肿瘤很容易被误认为是局限性胰腺炎的特征，这从侧面反映出临床上对局限性胰腺炎认识不足，而这种认知局限往往在早期不能对患者进行正确诊断，不论是真正的局限性胰腺炎被误诊为肿瘤还是肿瘤被误诊为局限性胰腺炎都会对患者的身心产生巨大的伤害，为了提升影像学基础下的局限性胰腺炎正确诊治率，笔者进行了该主题的研究。

简介：摘要：目的：研究过敏性紫癜合并免疫学异常的临床特点及预后。方法：本研究选取2022年8月至2023年8月期间收治的100例过敏性紫癜患者作为研究对象，并采用对比法进行分析。收集患者的基本信息、免疫学指标及临床表现等数据，根据免疫学异常的程度将患者分为轻度异常组和重度异常组进行对比。结果：100例过敏性紫癜合并免疫学异常患者中，轻度异常组有60例，重度异常组有40例。两组患者在年龄、性别等基本信息上无显著差异。轻度异常组患者表现为皮肤紫癜、关节疼痛等症状较轻，较少出现内脏损害；重度异常组患者表现为皮肤紫癜明显、关节疼痛剧烈，且伴有肾脏、神经系统等内脏损害。免疫学指标方面，轻度异常组患者血清IgE水平略高，而重度异常组患者IgE水平显著升高，并出现其他多种免疫学异常，如抗核抗体阳性等。治疗方面，轻度异常组患者对口服药物治疗反应良好，预后较好；重度异常组患者需长期使用免疫抑制剂及其他免疫调节治疗，预后相对较差。结论：免疫学异常在过敏性紫癜的发生发展过程中起到重要作用。免疫学异常程度与临床表现及预后密切相关。对于重度异常患者，早期发现并积极干预，可改善其预后。

简介：摘要：目的 多模式教学方法在临床麻醉学中的应用效果进行探讨。方法 选择我院麻醉科2020年8月-2021年8月麻醉规培生28名为本次分析对象，并通过随机数字表法，将这些规培生分为两组，各14名，参照组，采取常规教学方法，研究组，采取多模式教学方法，不同方法实行后，观察两组麻醉规培生学习情况，记录下教学期间的有关数据，包含麻醉考核情况和学习效果等数据，并对比两组记录后的数据。结果 研究组实施多模式教学方法后，麻醉准备、全身麻醉、局部麻醉和麻醉评估等方面考试成绩均明显由于参照组，二者间差异比较，有统计学意义（P＜0.05）。研究组麻醉规培生学习优良率为92.86%，参照组麻醉规培生学习优良率为78.57%，研究组麻醉规培生学习优良率明显优于参照组，但是，二者间差异比较不存在统计学意义（P＞0.05）。结论 临床中应用多模式教学方法，可大大提升麻醉规培生麻醉综合水平，对麻醉规培生临床知识的掌握具有良好的促进作用，可在教学中推广使用。

简介：摘要：相对于普通内科系统疾病而言，神经系统疾病在病因、病变部位、临床表现等方面更为复杂多变，明显增加了临床教学工作的难度。且随着基础医学科学的飞速发展、社会老龄化趋势的加剧，疾病谱发生了明显变化，神经系统疾病范围较前明显增大。这就急需培养一批优秀的临床神经病学人才来适应社会和学科发展的需求，解决神经病学相关问题。针对神经病学临床教学时间有限，课堂教学范围窄的特点，采用病例讨论式教学，把需要学生掌握的知识贯穿于临床实例中，调动学生主动学习的积极性，使学生能够更好地熟悉和掌握神经系统疾病的特点，提高学习效率。

简介：摘要：目的：分析甲状腺结节细针穿刺细胞学检查的临床护理要点。方法：以本院近两年所接收的实施甲状腺结节细针穿刺细胞学检查的83例患者为研究对象，系统性的收集整理并分析患者的相关病症资料，对患者的临床护理工作作出总结，并提出具有科学性、针对性的护理要点。结果：所有患者的穿刺检查均成功进行。在检查过程中存在3例出现休克情况的患者，在实施及时的抢救治疗后脱离危险。检查结束后存在1例发生局部血肿现象的患者，在接受相应治疗后康复。结论：在实施甲状腺结节细针穿刺细胞学检查的全过程中，对患者实施兼具科学性、针对性的护理方式，能够减少患者的焦躁、忧虑等负性情绪，提升穿刺成功率，减少并发症，优化诊断的精确性。

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简介：摘要：目的：研究外伤后颅内出血案例的法医临床学鉴定。方法：回顾性分析本室受理的40例外伤后颅内出血案例临床资料，根据结果结果进一步研究探讨。结果：经法医临床学鉴定，35例颅内出血与脑外伤有直接的关系，5例与脑外伤无关，其中重伤20例，轻伤15例，由自身疾病诱发的颅内出血5例。结论：内、外因素均可能导致颅内出血，法医临床上应该综合考虑患者症状、基础病史、影像学检查等提升鉴定结果的准确性。

简介：摘要：目的：分析酶联免疫测定法免疫学检验实习带教体会。方法：选择2019年5月至2021年5月在我院接受酶联免疫测定法免疫学检验实习的实习生10例为研究对象，对照组采用常规方式进行带教，观察组采用在常规方式进行带教的基础上，还需要使用到案例教学法。结果：相比于对照组学生来说，观察组学生在接受带教之后的理论水平以及实践能力评分均相对更高。结论：在针对实习生实施酶联免疫测定法免疫学检验实习带教的过程中，通过在常规带教方式的基础之上融入案例教学法，能够使得带教的效果得到有效提升，不仅能够提升学生的理论水平，也能在一定程度上促进学生实践能力的整体提升。

简介：【摘要】目的：探究PBL（基于问题为中心）教学模式在临床诊断学技能实验教学中的应用效果。方法：将2020年2月至2020年7月入选的66名专业学生作为此次研究对象，并根据随机法分为对照组和观察组，各33例。对照组采用LBL教学（传统教学法），观察组采用PBL教学。比较两组学生考试成绩和学习效果。结果：观察组学生学习效果优于对照组，P

简介：摘要：相对于普通内科系统疾病而言，神经系统疾病在病因、病变部位、临床表现等方面更为复杂多变，明显增加了临床教学工作的难度。且随着基础医学科学的飞速发展、社会老龄化趋势的加剧，疾病谱发生了明显变化，神经系统疾病范围较前明显增大。这就急需培养一批优秀的临床神经病学人才来适应社会和学科发展的需求，解决神经病学相关问题。针对神经病学临床教学时间有限，课堂教学范围窄的特点，采用病例讨论式教学，把需要学生掌握的知识贯穿于临床实例中，调动学生主动学习的积极性，使学生能够更好地熟悉和掌握神经系统疾病的特点，提高学习效率。

简介：【摘要】目的：分析骨髓细胞学检查在贫血病因诊断中的应用价值。方法：针对本院2019年1月至2021年6月期间收治的贫血患者500例作为研究观察对象，针对500例贫血患者实施骨髓细胞学检查的诊断，分析骨髓细胞学检查在贫血病因诊断中的诊断价值。结果：骨髓细胞学检查对于贫血病因诊断检出率为79.60%（398/500），剩余102例（20.40%）贫血患者无特异性骨髓象的临床表现，但经骨髓检查均可排除原发性血液系统疾病。结论：在贫血病因的诊断过程中实施骨髓细胞学检查的价值较为显著，贫血属于临床多种疾病表现在血液系统的特点，其发病早晚、病情严重程度与诱导贫血的原发性疾病相关性较强，能更好的明确贫血的类型，为临床治疗方案的制定提供相应的参考依据。

简介：摘要：20世纪末，分子生物学在生物学领域呈现出飞速发展的趋势，基因克隆技术逐渐成熟，开创了一个新的后基因时代，为遗传病诊断、微生物学检测提供了借鉴和创新思路。免疫系统疾病诊断、肿瘤诊断与评价等。论文简要介绍了分子生物学技术在医学研究中的有效应用，分析了分子生物学技术在医学研究中存在的问题和未来展望。

简介：摘要；；目的 分析布鲁杆菌病性脊椎炎患者的影像学特点以及临床治疗情况。方法 本次研究共计纳入患者66例，取自本院在2021年2月至11月所接诊病例，并按照随机数字排序的方式进行1至66编号，取其中的33例，以常规药物治疗，作为对照组，在对剩下患者实施治疗的过程中则在对照组治疗的基础上辅助以其他药物进行治疗，作为观察组。分析治疗效果。结果 结合对两组疼痛感程度以及整体治疗效果对比，观察组都存在优势，P

简介：【摘要】目的：探究分析在神经病学教学中采取CBL教学法的效果。方法：选我校19级临床医学本科1-6班，共210人为本次研究对象，实验组1-3班，共105人，采取CBL教学法进行教学。对照组4-6班，共105人，采取常规教学法进行教学。对比两组教学效果。结果：实验组患者基础知识成绩、体格检查成绩、影像学阅片成绩、病情分析成绩和总成绩以及对教学满意度评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.656、5.894、5.231、6.093、6.135、8.003，P

简介：摘要：打破传统课程教学理念，探讨基于核心素养培育重塑专业课程理念，进行《临床药物治疗学》课程的教学改革，开展课程实施。用科学的方法从专业课程教学中体现学生的核心素养，发挥评价的育人价值，并不断修订课程标准，实现核心素养培育与专业课程教学的对接，为高职学生的学习能力评价和专业建设提供参考。