简介：摘要：目的：研究翻转课堂教学在血透室实习生带教中的应用效果。方法：选择我院血液透析室在2022年1月至2023年1月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教方法进行教学，观察组（n=20）实施翻转课堂教学模式进行教学，比较两组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩。结果：观察组实习生的理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：血透室实习生带教中应用翻转课堂教学模式进行教学，可提升其成绩，应用效果良好，值得推广。

简介：摘要：目的：对眼科临床护理带教中应用微信互动教学的效果进行研究。方法：选择2021年7月到2022年4月在本院眼科实习的大学生护理专业学生66名，随机将患者分为观察组与对照组，每组各33例。对照组采取一般教学模式，观察组实施微信互动教学模式。对两组护理后的效果进行对比分析。结果：通过对比分析发现，带教满意度方面，观察组要高于对照组，专业操作技能方面，对照组低于观察组，均存在差异统计学意义（P<0.05）。结论：从研究结果来看，在眼科临床护理带教中采用微信互动教学模式，能使实习生有效地掌握相关方面的知识和操作技能，在教学中具有一定的应用价值，是一种很有价值且有效的带教模式。

简介：摘要：目的：探讨及分析急诊科护理带教模式对临床护士实践能力的影响。方法：选取我院即保定市第一中心医院急诊科共62名护士作为本研究的研究对象进行分析，根据不同的护理带教模式将护士平均分成对照组与观察组，对照组护士进行常规护理带教，而观察组护士需要接受急诊科护理带教模式，观察结束后对两组护士的实践能力及护士自身对于带教的满意度进行分析。结果：本研究分析结果显示，与对照组相比，观察组护士的临床实践能力明显较高，且其对于护理带教的满意度同样较高，两组数据差异具有统计学意义。结论：在急诊科护士临床实践能力的培养方面，实施护理带教模式具有极好的应用效果，值得在临床中推广并应用。

简介：【摘要】目的：探究重症医学科护理实习带教中运用321反思复盘法的教学效果。方法：选取在重症医学科实习的40名护理实习生作为研究主体，纳入区间段2023年7月至2023年2月，通过计算机抽样分组，参照组奉行常规带教模式，纳入20名，实验组奉行321反思复盘法，纳入20名，对两组理论与操作考核结果进行对比。结果：在理论知识与临床操作考核方面，对比实验组与参照组，前者的理论知识考核成绩、临床操作考核成绩优势效果显著，差异对比P＜0.05。结论：在重症医学科护理实习带教中，运用321反思复盘法，能够提高整体教学效果，值得推广应用。

简介：摘要：目的：研究微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用。方法：选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各40名。对照组采用传统教学方式开展护理带教，观察组选用微课联合视频教学方法开展护理带教，比较两组护生的教学结果及带教满意度。结果：观察组护生在临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力均高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；在带教满意度方面，观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合视频教学在心内科护理带教过程中能提高护生临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力，而且有助于提升带教满意度。

简介：摘要：目的：研究PBL教学法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：选择我院在2022年1月至2023年1月期间新生儿病房护理实习生60例，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规方法教学，观察组（n=30）实施PBL教学法进行带教，比较两组护理实习生的考核成绩；综合素质能力评分。结果：观察组实习生的考核成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组实习生的综合素质能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在新生儿病房的临床护理教学中，实施PBL教学法进行带教，可有效提升带教效果，值得推广。

简介：摘要：目的：研究师生双向评价反馈方法在新生儿病房护理带教中的应用价值。方法：选择2022年1月至2022年12月期间的60名新生儿病房护理实习生，按照随机数字表法分组，对照组（n=30）实施常规护理带教，观察组（n=30）实施师生双向评价反馈方法带教，比较两组护理实习生以及带教老师的评价结果。结果：观察组护理实习生以及带教老师的评价结果评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：新生儿病房护理带教中应用师生双向评价反馈方法进行带教，可提升带教效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析病案情景模拟教学法在妇科护理临床实习带教中的应用。方法：选取2022年3月-2023年2月在我院妇科进行实习的40名护生，随机分组，即对照组20名，采用传统护理教学，观察组20名，采用病案情景模拟教学法，比较两组实施效果。结果：较对照组，观察组理论考核、实践考核分数高，P＜0.05；较对照组，观察组带教满意度高，P＜0.05。结论：病案情景模拟教学法在妇科护理临床实习带教中应用效果显著，可提高带教效果，增加护生和老师的联系，从而有助于带教满意度的提高。

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用建构主义学习理论的带教效果。方法：选取50名产科护理实习生，采用双盲分组，探讨组以建构主义学习理论指导带教；对照组采用传统带教方法，比较两组考核成绩。结果：探讨组考核成绩高于对照组，有明显统计学差异（P＜0.05）。结论：建构主义学习理论应用在产科护理带教中可提升学生知识掌握度，提高考核成绩。

简介：【摘要】目的：分析在急诊输液室护理教学，开展个性化带教，明确其效果。方法:本次研究的起始时间为2023年1月份，截止时间为2022年12月份，参与研究学生的数量为40名，分成参照组和实验组，参照组，常规教学，实验组个性化带教，对学生的理论以及操作成绩进行比较。结果:实验组学生的成绩显佳，P<0.05，组间差异存在。结论：在门急诊输液室护理教学中开展个性化带教模式，可以提高学生的理论成绩，提高操作能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨分析微格教学在创伤骨科护生带教技能培训中的应用效果。方法：主要选取近两年于我院的创伤骨科护生50名作为研究对象，分组是按照执行护理教学方案的不同，分成观察组25例和对照组25例，即分别以传统教学管理模式、微格教学模式为主，评价指标：1护理实践综合能力评分；2护生满意度调查。结果：观察组护理实践综合能力评分在与对照组进行对比的时候，观察组显然是更高的，对该检验措施可用性的猜想成立（P＜0.05）；观察组在采用微格教学方法之后，其带教、护生满意度远远高于对照组，经统计学检验证实，P<0.05。结论：在创伤骨科护生带教技能培训中，微格教学模式是非常值得应用的，不仅可以将护生护理综合能力提升上来，而且也可以取得护生良好的满意度。

简介：摘要：目的：探讨案例与情景模拟联合教学法对产房助产学生的教学效果。方法：选取我院2022年1-12月60例产房助产学生，随机分对照组、观察组，对照组利用传统教学方法干预，观察组采取案例与情景模拟联合教学法干预，比较两组教学质量等差异。结果：观察组不良反应发生率低于对照组（P＜0.05），干预前理论培训、操作成绩评分、应急能力、工作自信无显著差异（P＞0.05），干预后观察组理论培训、操作成绩评分、应急能力、工作自信均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产房助产带教的难度较高，学生在课堂上往往无法对产房的实际情况有深刻的认识，采取案例与情景模拟联合教学法教学的效果更加显著，能够显著提高产房助产带教的效果，值得重视。

简介：摘要：目的：研析案例导入情景教学法在老年患者护理带教中的应用价值。方法：选择2022年2月至2024年3月在对老年患者进行护理实习的80名实习生作为研究对象，将2022年2月至2023年2月实习的40名实习生作为对照组，将22023年3月到2024年3月实习的40名实习生作为案例组。对照组采用传统教学方法进行教学，案例组在对照组教学的基础上给予案例导入情景教学，案例组与对照组带教时间均为4周。结果：教学后案例组的理论考核、单项操作考核、综合素质考核达标率明显高于对照组（P＜0.05）。教学后案例组的授课方法、授课效果、课堂气氛、学习兴趣等满意度评分都明显高于对照组（P＜0.05）。案例组的护理差错与护理纠纷发生率明显低于对照组（P＜0.05）。结论：案例导入情景教学法在老年患者护理带教中的应用能提高实习生的综合素质，减少护理差错与护理纠纷发生率，提高实习生的满意度。

简介：【摘要】目的：探究 在儿科护理实习生带教中应用角色扮演教学方法 的应用价值。方法：随机选取 2017 年 9 月 -2019 年 9 月期间我院儿科护理实习生 36 名，将所有护理实习生进行分组培训，采取随机数字表法进行分组， 18 名 分成观察组； 18 名分成 对照组 ，对照组实习生 培训采取传统教学法，观察组实习生采取角色扮演教学方法 ，将 两组最终不同教学效果进行对比 。结果：同对照组数据相比 ， 观察组实习生理论知识掌握、临床操作护理技能及对教学方法满意度各项评分指标均明显提高，组间 的数据经计算差异较大，具有统计学意义 （P＜ 0.05）。 结论：将 角色扮演教学方法 应用于 儿科护理实习生带教中 ，可有效提高实习生的理论知识掌握度及临床操作技能，从而使儿科护理实习生护理水平得到提高 。

简介：摘要：目的：探讨"教,学,做"一体化教学模式在助产技术教学中的应用效果。方法：研究对象为50例助产专业学生，按照助产教学模式将其平均分为对照组（常规教学模式）和观察组（"教,学,做"一体化教学模式）。经相同时间后，对两组学生的实际操作、理论知识进行综合考核，同时调查其对教学效果的满意度。结果：与对照组相比，观察组学生的实际操作成绩、理论知识成绩评分均明显更高(P＜0.05)；观察组学生对于教学效果的满意度明显升高(P＜0.05)。结论：采用"教,学,做"一体化教学模式对助产科学生进行教学，能够获得更好的教学效果，可有效提高学生理论水平和实操能力，具有广泛应用的价值。

简介：摘要：目的：探讨按需带教结合动态式反馈在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法：选取2022.6-2023.6月在我院消化内科实习的80名护生作为研究对象，随机分为对照组（n=40）和观察组（n=40），对照组采用传统教学模式，观察组采用按需带教结合动态式反馈教学模式。比较两组出科成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）；观察组对带教模式满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：消化内科护理教学中采用按需带教结合动态式反馈教学模式效果理想，能够有效提高学生综合能力及对带教模式的满意度，提高护理教学质量。

简介：摘要：目的 将目标管理法运用于静脉用药调配中心药学专业的实习带教教学过程中，并对其运用效果予以系统分析。方法 随机选择在我院静脉用药调配中心进行实习的100名药学专业学生作为本次研究对象，并分为对照组和试验组，其中对照组进行传统带教教学，试验组通过目标管理法进行实习带教，并对两组实习生考核成绩以及对带教满意度进行对比。结果 通过研究发现，试验组实习生无论理论知识、易混淆药品掌握状况还是实践操作评分均高于对照组实习生，另外试验组实习生对带教满意度（95%）同样高于对照组实习生（75%），各项指标之间差异显著（p<0.05），故而具备统计学意义。结论 针对静脉用药调配中心药学专业实习生采用目标管理法开展带教教学可以提升他们理论知识以及实践操作等各方面能力，提升其对带教满意度，建立和谐的师生关系，从根上提升带教教学质量和效率，为此具备一定推广和应用价值。

简介：摘要：目的 探讨互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用效果。方法 此次研究对象为近年来在我院实习的90名手术室护理实习生，采用随机分配的方式，分为对照组和观察组，其中对照组采用常规带教方法，观察组采用互动沟通教学模式，分析比较两组护理实习生的带教效果。结果 通过实验观察，观察组护理实习生专业理论知识、操作考核成绩及其对自身学习效果的满意度都明显优于对照组，P＜0.05具有统计学意义。结论 对手术室护理实习生采用互动沟通教学模式，可以加强护理实习生对专业理论知识的掌握程度，提高护理实习生的实践操作能力，提高护理实习生对本身学习的满意度，具有一定推广价值。

简介：[目的]探讨系统脱敏疗法训练对综合重症监护病房（ICU）实习护生情境性焦虑、恐惧的影响，提高综合ICU护生临床实习质量。[方法]将2011年7月一2013年7月轮转入ICU实习的71例本科护生随机分为两组，对照组护生采用常规模式带教，观察组在此基础上进行ICU系统脱敏训练。[结果]干预后两组焦虑程度、应对能力、理论及操作考核成绩、护生对教师满意度比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。[结论]系统脱敏疗法可降低护生焦虑、恐惧等负性情绪，提高其身心健康水平，增强其ICU应对能力，从而提高护生实习质量，减少护患纠纷。

简介：　　自2006年,我院实行带教老师和护生之间一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名护生实行带教,效果满意.现报告如下.……