简介：【摘要】目的：评价生理学实验教学改革中提高学生创新能力的效果。方法：选择2021级的生理学学生50名作为此次研究对象，采用生理学实验教学改革的方式进行教学，对比分析教学改革前后学生的考核成绩、学生的创新能力考核结果。结果：实验教学改革后的学生考核成绩高于教学改革前，P＜0.05。教学改革后学生创新能力考核结果高于教学改革前，P＜0.05。结论：生理学实验教学的过程中，科学合理进行教学改革能够提高学生的学习效果和创新能力，具有推广的价值。

简介：摘要八年制医学教育旨在培养高层次、国际化的医学拔尖人才，这就要求学生需要具备一定的科研能力。举办八年制医学教育的高校对此开展了积极探索，科研训练安排差异较大。北京大学医学部重视八年制临床医学专业学生科研能力的培养，结合人才培养目标和师生访谈结果，通过激发学生科研内动力、提高科研培养的连续性、早期开放临床科研平台和延长科研培养时间等措施优化医学生科研培养体系，为国家培养厚基础、发展潜力大的医学人才。本文通过介绍北京大学医学部八年制临床医学专业学生科研能力培养实施与优化的过程，希望能够为其他院校提供借鉴。

简介：摘要在住院医师规范化培训(简称住培)中，住培全程导师的指导能力对住院医师的培养至关重要。本研究团队在建立上海市东方医院住培导师制体系的基础上，采用经验萃取技术凝练出了住培全程导师所应具备的核心指导能力，并设计了导师指导能力培训项目，使其掌握在定期交流、随机指导、纠正偏误3大辅导场景中应具备的创建目标、"说、演、练"、正确反馈3项核心能力，并实施相应的9种关键行为。2020年11月至2021年12月共培训167名导师，课后问卷调查结果显示，导师对课程内容、授课讲师、设备环境、总体评价的满意度平均评分均为9分以上(满分10分)，导师对导师制的理解体会在课前课后的评分差异具有统计学意义(8.6分比9.4分，P<0.001)。对住院医师的满意度调查结果显示，95%以上的住院医师对导师实施的关键行为表示非常满意和满意。培训项目得到了导师的认可，有助于提升导师的实际带教能力并得到了住院医师的认可。

简介：摘要目的探讨伴与不伴自杀未遂青少年抑郁障碍患者心理理论的差异及其与抑郁严重程度的相关性。方法2019年9月至2021年4月，纳入56例自杀未遂青少年抑郁障碍患者(自杀未遂组)、78例非自杀未遂青少年抑郁障碍患者(非自杀未遂组)以及23名性别、年龄和受教育年限相匹配的健康对照者(健康对照组)，采用17项汉密尔顿抑郁量表(17-item Hamilton depression scale，HAMD-17)、国际神经精神科简式访谈问卷版本6.0.0中文版(mini-international neuropsychiatric interview，M.I.N.I.)对所有被试进行抑郁严重程度和自杀特质相关临床心理量表评定，心理理论故事图片任务(theory of mind-picture sequencing task，ToM-PST)包括初级信念、初级错误信念、次级信念、次级错误信念、三级错误信念、现实感、理解互惠、理解欺骗和欺骗侦测指标，用于测试三组被试的心理理论水平。采用SPSS 25.0对数据进行统计分析，单因素方差分析比较3组被试心理理论水平的差异，采用Pearson相关分析对自杀未遂组的心理理论水平与临床行为量表之间进行相关分析。结果自杀未遂组在理解初级错误信念[(2.46±0.63)分]显著低于健康对照组[(2.87±0.46)分](P<0.05)，在理解欺骗问题[(2.84±0.42)分]显著高于非自杀未遂组[(2.63±0.61)分](P<0.05)，非自杀未遂组在理解初级错误信念[(2.48±0.72)分]、心理理论总分[(50.86±6.60)分]显著低于健康对照组[(2.87±0.46)分，(54.91±5.12)分](均P<0.05)。Pearson相关分析显示，自杀未遂组的次级错误信念与HAMD17因子认知障碍呈显著负相关(r＝-0.267，P<0.05)，三级错误信念与HAMD17因子认知障碍、阻滞以及总分呈显著负相关(r＝-0.331，r＝-0.319，r＝-0.269，均P<0.05)，自杀未遂组的初级信念、初级错误信念、次级信念、现实感、互惠、欺骗、欺骗侦测、图片排序总分、ToM总分与抑郁各因子分及总分无显著相关性(均P>0. 05)。结论伴与不伴自杀未遂的青少年抑郁障碍患者理解欺骗的能力存在差异，差异因子分与抑郁严重程度无相关性。

简介：摘要目的基于安全与质量提升理念构建新入职护士核心能力指标体系，为新入职护士核心能力的培养体系构建和考核评价标准制订提供参考。方法通过文献检索分析，初步构建以安全与质量提升理念为指导的新入职护士核心能力指标体系框架，并于2020年11月—2021年3月通过德尔菲专家函询方法对全国15名护理教育与临床护理专家进行3轮函询，汇总专家意见，最终确定指标体系。结果3轮专家咨询问卷应答率均为100%，专家权威系数为0.90；三级指标的肯德尔协调系数为0.14~0.20 （P<0.05），最终确定的新入职护士核心能力指标体系包括7个一级指标（专业知识与能力、以患者为中心的照护、合作沟通、质量促进、安全、护理信息能力、专业发展）、18个二级指标和103个三级指标。结论本研究构建的新入职护士核心能力指标体系各项指标良好，能够为优化新入职护士培训课程和完善评价标准提供参考。

简介：摘要目的了解某三甲医院护士长的护理信息能力现状，为护理管理者信息能力培训方案提供更科学的证据。方法本研究为横断面研究。于2021年3月采用整群抽样法选取北京大学第三医院的127名护士长为研究对象，采用一般资料调查表和护理信息能力量表进行现场问卷调查。本次调查共发放问卷127份，收回有效问卷110份，有效回收率为86.6%。结果110名护士长护理信息能力总分为（133.54±18.23）分。多重线性回归分析结果显示，学习过计算机相关技能、参与过护理信息相关学习或培训、科室是影响护士长护理信息能力的主要因素（P<0.05）。结论护士长护理信息能力总体处于中上水平，但护理信息操作能力偏低，不同科室护士长信息能力存在差异，信息培训学习可以提高护理信息能力，建议医院应重视科室护理信息建设，加强护理信息能力课程培训，以提升护士长护理信息能力。

简介：摘要目的探究基于"能力本位"理念的分层带教在呼吸科护生规培中的作用。方法选取2019年9月至2020年8月期间到北京积水潭医院呼吸科进行规范化培训的70名护生作为研究对象。采用掷硬币法随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用基于"能力本位"理念的分层带教，对照组采用常规分层带教。比较两组规培护生护理能力及带教质量。运用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果两组护生规培后理论知识成绩[（95.29±3.13）、（86.29±5.13）]均高于规培前[（78.22±4.48）、（77.29±5.13）]。研究组规培后理论知识、操作技能、病案汇报等3项成绩及综合素质成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组对带教质量的各项指标的满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于"能力本位"理念的分层带教可提高呼吸科护生规培教学的质量及护生的综合素质，值得应用推广。

简介：摘要目的探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。方法成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS 20.0进行t检验。结果自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（P<0.05），其中学习小组成员成绩优秀率达31.25%（10/32）；问卷结果显示试验组使用微课课堂教学满意度达90.24%（74/82），85.37%（70/82）的学生希望参与微课制作，100.00%（40/40）的学习小组成员认为制作微课带动了自主学习，82.50%（33/40）以上的学生表示知识表达得到有效锻炼，67.50%（27/40）的学生的医学英语从中获得提升。结论自制解剖学双语微课是实现护理学专业医学生综合能力培养目标的有效手段。

简介：摘要目的通过短发夹RNA（shRNA）干扰膜联蛋白A1（AnnexinA1，ANXA1）在甲状腺乳头状癌（papillary thyroid carcinoma，PTC）细胞系中的表达，探讨ANXA1对PTC细胞的生物行为学影响。方法设计使用具有专一高效性的shRNA在TPC-1和BCPAP细胞系中特异性干扰ANXA1的表达，分别对TPC-1及BCPAP细胞系进行转染，包括特异性ANXA1干扰及阴性对照病毒转染，分为shANXA1组和阴性对照病毒组，然后通过半定量逆转录PCR（Q-PCR）与蛋白免疫印迹法（Western Blot）验证基因表达，以shANXA1组为实验组，未转染病毒组及阴性对照病毒组为对照组，比较三组细胞ANXA1的表达水平，验证shRNA干扰效率，再通过划痕、CCK8、Transwell侵袭实验探究ANXA1敲减后对TPC-1和BCPAP细胞系增殖、迁移及侵袭能力的影响。使用独立样本t检验比较两组间均数，多组间比较采用单因素方差分析，P<0.05差异具有统计学意义。结果shRNA可高效沉默ANXA1在PTC细胞系中转录和翻译水平上的表达，通过慢病毒转染成功后的TPC-1和BCPAP和阴性对照组细胞相比，细胞增殖（BCPAP，24 h：F=25.15, P<0.001；48 h：F=6.44，P<0.001；48 h：F=46.94，P<0.001；TPC-1，24 h：F=207.50，P<0.001；48 h：F=202.45，P<0.001；48 h：F=55.89，P<0.001），迁移（BCPAP，F=12511.10，P<0.001；TPC-1，F=3966.10，P<0.001）及侵袭能力（BCPAP：F=94.65，P<0.001；TPC-1：F=681.74，P<0.001）明显下降。结论shRNA敲减ANXA1基因后，TPC-1及BCPAP细胞系增殖、迁移及侵袭能力显著下降，表明沉默该基因可降低肿瘤的侵袭性，并初步揭示ANXA1可能是PTC生物治疗中一个重要的潜在靶点。

简介：无

简介：摘要目的探讨针刺对血管性认知障碍（VCI）模型大鼠学习记忆能力及海马区脑红蛋白（neuroglobin，Ngb）表达的影响。方法采用双侧颈总动脉反复结扎以引起缺血再灌注损伤法制备大鼠VCI模型。将造模成功大鼠按随机数字表法分为针刺组和模型组，每组12只，选取12只大鼠作为正常组。针刺组大鼠针刺“百会”“风府”“涌泉”，10次为1个疗程，共3个疗程，疗程间停止针刺2 d。干预结束后第3天进行神经行为学评分，采用Morris水迷宫法检测各组大鼠学习记忆能力，采用Western blot法检测大鼠海马组织Ngb表达。结果与模型组比较，针刺组干预后行为学评分降低（P<0.05），逃避潜伏期明显缩短（P<0.05），穿越平台次数增多（P<0.05），海马Ngb［（1.18±0.06）比（0.98±0.04）］表达升高（P<0.05）。结论针刺“百会”“风府”“涌泉”可促进VCI模型大鼠海马区Ngb表达，改善其学习和记忆能力。

简介：摘要目的调查急诊科护士突发公共卫生事件应急能力，分析其影响因素。方法采用便利抽样法，于2020年5~9月利用"问卷星"网络平台在各个医院急诊科工作群中进行线上调查。结果急诊科护理人员对突发公共卫生事件应急能力总分(58.68±6.47)分。影响因素结果显示，工作年限、性别、职称、救援经历以及培训经历是急诊科护士公共卫生事件应急能力的影响因素(P<0.001)。结论急诊科护士突发公共卫生事件应急能力仍待进一步提高，尤其是工作年限较短、女性、职称较低、未参加过公共卫生事件救援以及未参加过公共卫生事件培训者。

简介：摘要目的探讨Pender健康促进模式对急性胰腺炎患者健康行为及自护能力的影响。方法选取2019年4月至2020年4月南华大学附属第二医院消化内科收治的急性胰腺炎患者104例为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组各52例。对照组患者给予常规健康教育干预，观察组患者在此基础上给予Pender健康促进模式。观察并比较两组患者干预前后的健康行为、自护能力及生活方式情况。结果实施Pender健康促进模式干预后，观察组患者的健康行为能力各指标评分均明显高于对照组；观察组患者的自护能力评分显著高于对照组；观察组患者的生活方式评分均明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论Pender健康促进模式干预可显著提升急性胰腺炎患者的健康行为能力和自护能力，有效改善患者的生活方式，增强健康意识，对患者获取良好预后结局具有指导意义。

简介：摘要目的探讨基于信息-知识-信念-行为(IKAP)理论的延续护理干预对居家腹膜透析患者自我管理能力的影响。方法选取2019年6月至2021年1月上海市同济医院接诊的居家腹膜透析患者164例作为研究对象，按照两组基础资料具有匹配性原则将其分为对照组和试验组各82例。对照组患者接受常规护理，试验组患者实施基于IKAP理论的延续护理，比较两组患者自我管理能力、心理状况及治疗效果的变化。结果实施基于IKAP理论的延续护理后，试验组患者的自我管理能力各维度评分均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；试验组患者干预后的抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；试验组患者再入院率、腹膜炎发生率均显著低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对居家腹膜透析患者实施基于IKAP理论的延续护理后，能有效缓解患者的负面情绪，提升患者自我管理能力，改善患者治疗效果，值得推广应用。

简介：摘要目的构建护士对老年患者活动能力低下预防性护理的培训方案并评价实施效果。方法随机将银川市某三甲综合医院及其分院分为干预组与对照组，根据1∶1配对原则，随机抽取总院40名护士为干预组，分院40名护士为对照组。干预组在常规业务学习基础上连续4 w接受每周1次以专家授课和小组讨论形式的培训，对照组连续4 w规科室内部业务学习。结果干预4 w后，干预组护士对老年患者活动能力低下预防性护理能力、对老年人态度及老化知识得分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论本研究构建的培训方案能够有效提升护士对老年患者活动能力低下预防性护理实施水平、对老年人态度及老化知识水平，增强其相关行为意识，可为今后相关培训的开展提供借鉴依据。

简介：摘要目的探讨冰山能力素质模型管理在ICU过渡期患者护理安全质量中的应用效果。方法由科室护理骨干组成护理安全小组，采用冰山能力素质模型分析2018年1~12月导致ICU过渡期患者发生护理不良事件"人"方面的原因，根据原因制定管理对策，实施1年的模型管理。比较管理实施前后ICU过渡期患者的护理不良事件、家属及患者的满意度、ICU重返率等指标。结果冰山能力素质模型管理实施后，ICU过渡期患者脱管、误吸、气道堵塞等不良事件的发生率低于管理前，差异有统计学意义(P<0.05)。患者及家属的护理满意度高于管理前，72 h ICU重返率低于管理前，平均住院日短于管理前，差异有统计学意义(P<0.05)。结论冰山能力素质模型管理能够改进"人"方面的因素，提高ICU过渡期患者的护理安全。

简介：【摘要】目的：探析中风患者接受中风护理单元干预对于日常生活能力与应对方式的影响。方法：选择中风患者70例入组，随机分为两组，对照组病例35例实施常规护理；观察组病例35例实施中风护理单元，对比两组护理干预后患者的日常生活能力、应对方式。结果：与对照组相比，观察组患者的日常生活能力与应对能力评分明显更优异，有统计差异（P

简介：摘要：目前，我国高等教育体制改革的核心目标就是使研究生具备较高的创新能力。因此，本文从流行病与卫生统计学专业的课程体系改革、公共卫生教学实践、开展学术交流活动、改进人才培养方式等方面来对研究生的创新能力进行培养模式研究，希望能够为研究生创新能力的培养提供参考建议。

简介：【摘要】 目的 研究发热门诊患者在治疗期间接受规范化护理健康教育的临床效果。方法 选择2021年8月-2021年12月在我院发热门诊进行治疗的患者40例，根据护理方法的不同分成对照组和观察组，对照组中20例患者接受常规护理，观察组中20例患者在常规护理基础上，实施规范化护理健康教育。对比两组护理前后认知能力评分、护理满意度、不良反应情况。结果 观察组患者护理前后认知能力评分改善幅度大于对照组；护理满意度高于对照组；不良反应少于对照组。组间比较P＜0.05。结论 发热门诊患者在治疗期间接受规范化护理健康教育，能够帮助改善认知能力，减少不良反应，使护理满意度提高。

简介：【摘 要】：目的 探究精细护理模式对脑血栓患者溶栓效果及日常生活能力影响。方法 选我院2019年1月至2021年12月期间94例脑血栓患者，以随机数字表法分为对照组、观察组，各47例，分别实施常规护理、精细护理模式，比较两组护理效果。结果 观察组溶栓治疗有效率为97.87%，较对照组87.23%高（P＜0.05）；护理后观察组日常生活自理能力指数（Barthel）评分水平较对照组高（P＜0.05）。结论 对脑血栓患者溶栓治疗中实施精洗护理模式，可提升溶栓效果、降低并发症发生率，改善患者日常生活能力。