简介：经问卷调查，大学生的思维风格和学业情绪之间有着相互关联。大学生的积极学业情绪不容乐观，大学生的学业情绪在学校类型上差异显著，大学生的思维风格在学校类型、性别以及年级上存在显著差异，大学生的学业情绪与思维风格总分及其各维度之间存在显著相关；思维风格中的立法型、局部型、保守型风格对积极学业情绪有显著的预测作用。大学生的思维风格和学业情绪显著相关，且对学业情绪有很好的预测作用。由此在教育中通过对大学生思维风格的塑造可达到调整其学业情绪，以促进其学业的发展。

简介：摘要自2010年起，甘肃省进入普通高中新课程实验，普通高中学业水平考试应运而生。按照教育部要求，普通高中学业水平考试的成绩将与高考录取逐步“挂钩”，因此提高高中物理学业水平测试能力迫在眉睫。

简介：为探讨师范类女大学生学业自我设限的现状及影响因素,使用大学生学业自我设限问卷、自尊量表、成就动机量表、成就目标量表、学业成就归因量表对357名师范类女大学生进行测查,结果显示师范类女大学生存在一定的学业自我设限,更多的采用“推卸责任”和“假意自贬”等学业自我设限策略,自尊、情境归因、运气归因及避免失败的成就动机对学业自我设限具有很强的预测作用.

简介：摘要目的探究大学生专业认同对学习投入的影响，以及学业自我效能感在两者间的中介作用。方法使用整群抽样法，选取4所地方高校441名思政专业大学生，采用专业认同量表、学习投入量表以及学业自我效能感量表进行问卷调查。使用SPSS 26.0进行描述性分析、相关分析，并使用AMOS 24.0进行结构方程建模以及采用Boostrap法进行中介效应检验。结果思政专业大学生专业认同得分为(3.854±0.515)分，学业自我效能感得分为(3.496±0.426)分，学习投入得分为(4.900±0.899)分。专业认同与学习投入呈正相关(r＝0.658，P<0.01)，专业认同与学业自我效能感呈正相关(r＝0.735，P<0.01)，学业自我效能感与学习投入呈正相关(r＝0.756，P<0.01)。学业自我效能感在专业认同与学习投入间起部分中介作用(效应值＝0.266，95%CI＝0.178~0.404 )，占总效应的63.64%。结论专业认同可直接影响大学生学习投入，也可通过学业自我效能感间接影响学习投入。

简介：当前，很多大学生过于注重课外实践而忽视课堂学习，无法权衡好学习与实践的关系，导致出现学习不适应的状况。大学阶段是知识经验积累和个体自我发展的重要时期，大学生既要打下扎实的理论基础，又要培养较强的行动实践能力。辅导员要重视自身职业素养的提高，及时掌握学生动态，善于总结工作经验，区别共性和个性教育，引导学生正确把握社会实践与学业的关系。

简介：择校是当前世界范围内教育领域的一个颇有争议的问题。国外实证研究显示，没有充分的证据表明择校可以从普遍意义上提高中小学生的学业成就，但对于特定种族的学生来说（如非洲后裔的学生），择校有助于这类学生成绩的改善。本文以国外学者对教育券和特许学校的实证研究为例，在文献分析的基础上从实证研究的视角考察择校对中小学生学业成就的影响，以期为当前我国有关择校问题的讨论提供启示。

简介：摘要：如今的智能手机具有更大的诱惑力和吸引为，小学生学生手机依赖问题比往更为突出。但我国目前针对小学生手机依赖的研究还远远不够，小学生手机依赖、自我控制与学业拖延之间的关系也缺乏研究。为此本研究调查高年级小学生手机依赖的现状和特点，为今后手机依赖的研究提供一定参考。同时从手机依赖和自我控制两方面探讨它们与学业拖延的关系，丰富了小学生学业拖延的相关研究，为干预小学生学业拖延现象提供理论支持。

简介：科学评价是提升教师质量的信息基础，但如何评价一直是困扰教育研究者和决策者的难题。由于缺乏系统的评价技术，通过学历、教龄、任课班级平均成绩等传统指标，我们只知道农村教师队伍质量较低等模糊信息，难以准确刻画西部农村教师在教学工作中对学生发展所发挥的真实作用，不利于全面、客观、有效的把握教师质量。为解决这一问题，本研究借鉴国外教师质量评价设计思路，从学业成绩是义务教育阶段学校产出最重要维度的角度，以西部农村小学追踪样本构建两水平增值性模型，较为准确的测量任课教师对学生学业发展发挥的真实影响效应，在整体和个体层面分别衡量了教师质量状况。研究发现，中国西部农村地区的小学教师在学生学业发展中发挥着关键作用；但教师问差异很大，教师差异是造成学生学业发展不均衡的重要因素；加强教师队伍建设、缩小教师质量的差异对于实现“提高教育质量、促进教育均衡”这一战略目标非常关键。

简介：本文对我国3所医学院校1338名医学生的专业思想稳定性及其学业表现进行问卷调研。结果表明:本研究中医学生的专业思想整体比较稳定，专业思想稳定性与医学生的学业表现呈正相关。对学习成绩进行logistic回归分析，性别和对医学的学习态度进入方程。提示在医学本科教育中，应尊重学生的专业选择意愿、优化医学课程设置、重视医学人文素质培养、以便能坚定其专业思想稳定性，提高学业投入度和学习表现。

简介：目的探讨不同学业成绩大学生成就动机和解释风格的特点。方法采用成就动机量表和解释风格量表对165名学业不良大学生和148名学业优良大学生进行问卷调查。结果学业不良大学生追求成功的动机和对积极情境的解释的得分低于学业优良大学生，而避免失败的动机和对不利事件的希望的得分高于学业优良大学生，差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。学业不良男生对积极情境的解释的得分高于女生，差异有统计学意义（P＜0．01）。结论学业不良和学业优良大学生的成就动机与解释风格存在差异。

简介：修养与觉悟决定着一个人的思想，身体、思想与学问是一个真正的人必不可缺少的因素。在教学工作中．如何协调好中学生体魄健康与增进学业、修养等学生成长过程中所需各因素间的关系．培养学生健全的人格，是每个教师深思的问题。

简介：[摘要]将时间管理行为、考试焦虑结合在一起研究两者对学业成绩的内部影响机制，并分析和探讨两者对学业成绩的共同影响路径及三者的模型建构，丰富了考试焦虑对学业成绩在时间管理行为视角视角的理论研究，揭示大学生时间管理行为、考试焦虑和学业成绩之间的关系，为三者的研究提供了理论支持。

简介：评价学生学业成长情况一直是教育评价领域的研究热点和难点,然而我国在这方面的理论研究和实际应用均存在诸多不足。在总结我国当前评价学生学业成长常用的几种方法及其存在问题的基础上,重点介绍发端于美国并得到广泛应用的学生成长百分等级模型。学生成长百分等级模型的基本思想是在同类学生群体中比较进步情况,采用分位数回归模型分析学生的纵向成绩数据,其优势主要有:原理易于理解,结果容易解释,能确保评价的公平性,且不需要垂直等值。学生成长百分等级模型在实际应用中还存在一定的不足,有待进一步研究。

简介：PISA测试2012年的数据表明,在使用倾向值匹配以排除家庭经济地位等诸多背景因素的影响后,互联网仍对上海中学生的学业水平有显著的积极影响。学生首次接触互联网的年龄越早,学生的学业水平发展就越好;而学生首次接触互联网的年龄又与背景因素显著相关;这表明互联网同时也拉开了学业水平的差异,数字鸿沟在持续产生影响。互联网对不平等的再生产论得以证实,但仍不可忽视互联网的积极作用。

简介：【摘要】：本文假设坚毅特质和大学生学业水平的关系，以坚毅特质作为自变量，学业表现作为因变量、学习投入作为中介变量、激情作为调节变量，设立一个有调节的中介模型，通过 Bootstrap 法来探寻坚毅通过何种有效的途径影响大学生学业水平。结果验证了假设，证明了有调节的中介模型成立。模型说明了坚毅通过正向影响学习投入而对学业水平产生积极影响，且在此过程中激情也作对模型有着显著的调节作用。

简介：【摘要】：学业成绩是衡量学生掌握知识水平的重要指标，受到学习动机、教师关怀行为和学业自我效能感等多重因素的显著影响，厘清它们之间的关系以及作用机制对提高学生学业成绩具有重要意义。

简介：

简介：摘要：随着现代高中学生学业负担的不断增加，学业情绪管理成为备受关注的话题。本文以班主任为主导的高三学生学业情绪管理为研究对象，旨在探讨有效的对策以应对学业压力和情绪波动。通过分析学生情绪管理的现状，本文提出了一系列解决方案，旨在为相关人员提供参考，以促进学生学业情绪的健康管理。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学数学教学中合作学习模式对学生学业成绩的影响，并分析合作学习在数学教学中的潜在益处。通过实证研究和数据分析，研究结果表明，合作学习模式对小学数学教学的学业成绩具有积极影响。合作学习不仅能够提高学生的数学成绩，还能够促进学生的问题解决能力、团队合作技能和学科兴趣。本研究结果为教育实践提供了有力支持，强调了合作学习在小学数学教育中的重要性，为教育者提供了宝贵的启示。

简介：摘要：关注大学生的学习成绩及其影响因素，是高等教育研究中不可或缺的一个环节。当我们把注意力集中在教育制度的变革上时，我们也不能忽略学生自身的心理素质。但是，在大学生中，因为学习竞争激烈，高付出低回报，缺乏支持等原因，有很多学生出现了竞争意识不强，学习态度不积极等倦怠的现象。另外，大学生还要面对找工作、考研的压力，这就很可能会导致学生出现心理问题。为此，对大学生的心理问题进行深入研究，并对其进行心理干预，具有重要的现实意义。