简介:摘要目的探究与分析在心电图临床教学中使用翻转教学法的教学效果与价值。方法选取于我科轮转规培生作为研究对象,轮转规培生入院时间为2016年11月—2017年4月。共计选取轮转规培生人数为80人,并将其随机分为观察组与对照组,其中每组人数分别为40人。其中观察组轮转规培生采用翻转教学法,对照组轮转规培生采用常规教学方式,经过一段时间教学后,对比分析两组教学效果。结果通过一段时间教学后,观察组轮转规培生教学效果较好,各项分数均优于对照组。讨论针对我科轮转规培生,采用翻转教学法,能够在最大程度上提高教学效率,提升轮转规培生的知识储备量。此外翻转教学法能够改善传统教学方式的弊端,有效激发其学习兴趣与积极性,使得轮转规培生能够将理论知识充分运用在心电图分析中,教学效果较好。因此此种方式值得推广。
简介:摘要目的探讨病理教学中PBL教学模式的应用及优越性。方法选择我校16级的86名临床医学专业学生,作为本次研究对象,通过电脑完全随机分组法,将之随机划分为两组,即常规组、研究组各43例。常规组接受常规教学模式,研究组接受PBL教学模式。统计分析两组平均理论与实践成绩,并对比两组学生对教学满意度。结果研究组平均理论成绩、平均实践成绩均显著高于常规组(P<0.05);研究组学生对教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论在病理教学中开展PBL教学模式,有助于提高学生的理论成绩与实践成绩,同时学生对此种教学模式都比较认可,这对于教学质量的提高具有重大的意义。
简介:摘要目的研究PBL教学模式联合PDCA循环在护理教学中应用效果。方法选取我院2016级护理学专业两个班级的学生作为研究对象,随机选取一个班级为观察组,采用传统的教学方式,另外一个班级为对照组,使用PBL教学联合PDCA循环教学模式。比较两组学生《内科护理学》第三章的理论考试成绩和实操技能考试成绩,以及观察组学生对教学效果的评价。结果观察组学生的理论考试成绩(80.82±8.09)和实操技能成绩(95.23±4.74)均高于对照组理论考试成绩(70.49±11.24)和实操技能成绩(87.31±6.57)。差异比较有统计学意义(P<0.05)结论应用PBL教学模式联合PDCA循环进行内科护理学教学可以提高教学效果,值得推广引用。
简介:摘要Sandwich(三明治)教学法是一种通过学生的小组讨论,交叉学习,学习汇报等形式来提高学生自我学习思考和探索新知识的能力的新型教学方法。本文就Sandwichi教学法的起源,定义、相较于传统教学法的优势、在临床护理教学中的应用进展及未来展望做一简要阐述。
简介:摘要通过文献综述整理,对国内“PBL结合CBL教学法”在临床教学中的研究进展和研究领域以及存在的问题和策略等进行梳理和评述,为今后的临床教学研究提供支撑。
简介:摘要目的探究Sandwich教学法在临床肿瘤学教学中的应用。方法在2016年3月—2017年9月,选取我院90例临床肿瘤学实习生,均分为对照组与观察组,对照组给予传统教学方法进行教学,观察组给予Sandwich教学法进行教学,观察学生考试成绩、教学效果及教学满意度。结果观察组学生考试成绩比对照组高,教学效果比对照组高,教学满意度比对照组高,P<0.05。结论在临床肿瘤教学中应用Sandwich教学法,能提高学生考试成绩及教学效果,学生对这种教学方式的认可度较高,值得借鉴。
简介:摘要目的探讨情景教学模式在眼科临床教学中的应用效果并分析比较。方法抽选100例眼科医学生中纳入本次研究工作,均自愿性参与本次研究工作。将2015年1月至2015年12月抽取的50例医学生分为对照组(n=50),将2017年1月至2017年12月抽取的50例医学生分为试验组(n=50)。对照组行传统临床教方法,试验组行情景教学模式临床带教方法。比较分析两组考试成绩及教学效果。结果试验组考试成绩(96.85±3.95分)高于对照组(80.65±4.15分),P<0.05;试验组实践能力效果(84.00%)课堂活跃效果(76.00%)增强记忆效果(70.00%)以及自主学习能力效果(96.00%)均高于对照组(62.00%、56.00%、50.00%、68.00%),P<0.05。结论眼科临床教学中应用情景教学模式的效果确切。
简介:摘要目的探讨在医学影像教学中应用以团队导向学习(TBL)同病例为基础的学习(CBL)教学方法相结合的应用效果。方法对我校影像专业学生60例为研究对象,分为观察组和对照组,对照组采用常规课堂教学,观察组采用TBL与CBL相结合教学法的方法,对两组教学效果进行对比分析。结论观察组采用TBL与CBL相结合教学法的学生,考试成绩的优良率显著比对照组学生高;学生的影像报告完成质量考核成绩观察组明显优于对照组(P<0.05)。结论采用TBL与CBL相结合教学法于医学影像学教学中效果显著,提成教学成绩,提高师生之间的交流,提高学生学习兴趣和主动性,提高学生综合能力。
简介:摘要目的探索微课程与传统教学在护理教学中的区别。方法选取我院2016级护理学专业四个班级186名学生作为研究对象,其中随机选取两个班级共92名学生作为观察组,使用微课程教学模式。另外的两个班级共94名学生为对照组,采用传统的教学方式。比较两组学生的期末考试成绩和观察组学生对教学效果的主观性评价。结果微课程组学生的理论考试成绩(75.82±8.09)和操作考试成绩(92.23±4.74)均高于对照组理论考试成绩(70.49±11.24)和操作考试成绩(87.31±6.57)。差异比较有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课程进行外科护理学教学可以提高教学效果。