简介：

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简介：摘要：目的：针对神经内科护理教学，展开常规教学模式与PBL教学模式的教学效果差异分析。方法：研究期：2021年3月-2021年9月，以40名神经内科护生作为观察对象，按照计算机数字随机法对该40名护生进行分组，并实施不同的教学模式：PBL教学模式（观察组，n=20），常规教学对照组（对照组，n=20），于研究期内接受六个月教学，教学结束对不同组护生的教学成果进行评价。结果：观察组实习护生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习护生，（p＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经内科护理教学中，具有提高护生理论知识、操作技巧的积极作用，方案值得推荐。

简介：摘要：目的：针对护生自评式教学模式对神经内科护理教学中护生知识技能操作水平的影响进行探讨。方法：研究期：2021年1月-2021年7月，纳入40名神经内科护生作为观察对象，按照教学模式的不同，对护生进行分组，一组为观察组（护生自评式教学模式，n=20），另一组为对照组（常规教学模式，n=20），比较不同教学模式对护生学习效果的影响。结果：观察组护生神经内科教学理论知识考核得分与实践操作考核得分均明显高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：针对神经内科护理教学，护生自评式教学模式的实施，在提升护生知识技能、操作水平的掌握程度上效果明显，方案值得推荐。

简介：【摘要】目的：探究分层次阶段带教模式用于 ICU病房护生教学中的应用价值。方法：选择本院 2018年 7月 ~2019年 7月间 40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这 40例护生分为：对照组、观察组，一组 20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组 ICU护生带教满意度。结果：观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比： P＜ 0.05。结论：分层次分阶段带教模式在 ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨 PCMC与 PBL联合教学模式在护理内科带教中的应用价值。方法：筛选我院护理内科的实习生为此次的研究对象，筛选时间为 2017 年 6月 -2019 年 12月，筛选例数为 120人，接受传统带教法教学的归为对照组（ 60例），接受 PCMC与 PBL联合教学的归为观察组（ 60例），比较两组护生的理论和操作考试成绩以及患者的护理满意度。结果：观察组的理论和操作成绩均高于对照组，差异显著（ P<0.05）；观察组患者的满意度显著高于对照组，差异显著（ P<0.05）。结论： PCMC与 PBL联合教学模式在护理内科带教中具有很高的应用价值，可以提升实习生的理论知识和操作能力，对患者的护理更加科学细致，值得临床推广。

简介：【摘要】 目的 ：探讨以问题为导向的 教学法 （ Problem based learning ， PBL ）用于 医学实习生管理中 的作用 。 方法： 选取我院 2017 年 3 月 -2018 年 9 月的医院实习生 64 名，按照随机数字法分 2 组，各 34 名，对照组采用传统模式教学，观察组采用 PBL 教学模式。分别于入组时、实习 1 个月后评估考试成绩；并于实习 1 个月后评估实习生自主学习能力。 结果： 实习 1 个月后， 观察组认知能力、综合能力及学习能力评分均高于 对照组；且观察组 考试成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： PBL 教学模式用于医学实习生管理可促使实习生自主学习，提高其考试成绩，不失为医学实习教学的一种可靠方法。

简介：摘要：目的通过讨论、学习等转变观念，提高临床护士健康教育的意识、综合素质及健康教育能力，帮助人们建立科学的生活方式，增强自我护理能力，提高生活质量。方法：选取本科室20名护士作为研究对象，随机分为观察组与对照组，各10名，对照组采用传统教学方法，观察组在采用常规教学方法的基础上，采取情模拟联合LBI教学方法对护士的健康教育能力进行培训。结果：观察组的理论知识、实践操作以及健康教育能力优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要 目的 分析个性化带教模式在急诊科护理教学中的临床效果；方法 经我院急诊带教质控小组审批，随机选取2018年8月至2021年9月于我院实习的护理实习生90例为研究对象，随机数字分为对照组45例与观察组45例。对照组采用传统带教模式，观察组采用个性化带教模式；结果 观察组各项临床考核成绩均显著高于对照组；观察组综合评分显著高于对照组；观察组护理综合能力评分显著高于对照组，上述差异均具有统计学意义（P=0.001）；结论 个性化带教模式在急诊科护理教学中能取得良好的临床效果，建议在临床教学中推广、使用。

简介：摘要：2019年底，突如其来的新冠疫情对社会的生产与生活造成巨大的影响，其中教育领域最大的改变就是传统的教育方式受到较大的冲击，以线上线下相结合为主要特征的混合式教学模式，开始受到越来越多的关注。本文从混合式教学模式的主要特点出发，对混合式教学模式在高职院校心理学课程当中的实践运用进行深入探索，能够为今后的高职院校心理学课程教学改革提供一定的理论借鉴。

简介：【摘要】目的：院内创新性引入互动式教学，并深入研究这一模式在血液透析室护理带教中的应用价值。方法：对院内血透室20名实习护士的资料加以整理，实习时段：2018年9月至2021年9月。随机选出10名归入观察组（互动式教学组），剩余10名自然列为对照组（传统教学组）。依次对考核成绩、反馈指标等作出比较。结果：与对照组成绩相比，观察组在基础考核、理论与实操三项分值均呈现更高标准（P

简介：【摘要】目的：了解骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的具体应用过程，并对其使用效果进行评价。方法:本次研究由我院62例骨科护理实习生参与实施，根据要求，所有护士分组展开，每31例护士对应一种护理带教方法，具体涉及常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式两种，前后以对照组、观察组的形式展开比较研究。结果：从两组护生理论成绩、操作成绩以及护生综合能力的比较中来看，观察组各项分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。结论:PCMC与PBL联合教学模式下，骨科护理带教工作的安排更具合理化和科学化，许多创新型的教学方法得到有效应用，对于护生学习能力的提升具有较大的帮助，故使用效果更好。

简介：【摘要】目的：了解骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的具体应用过程，并对其使用效果进行评价。方法:本次研究由我院62例骨科护理实习生参与实施，根据要求，所有护士分组展开，每31例护士对应一种护理带教方法，具体涉及常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式两种，前后以对照组、观察组的形式展开比较研究。结果：从两组护生理论成绩、操作成绩以及护生综合能力的比较中来看，观察组各项分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。结论:PCMC与PBL联合教学模式下，骨科护理带教工作的安排更具合理化和科学化，许多创新型的教学方法得到有效应用，对于护生学习能力的提升具有较大的帮助，故使用效果更好。

简介：【摘要】目的：院内创新性引入互动式教学，并深入研究这一模式在血液透析室护理带教中的应用价值。方法：对院内血透室20名实习护士的资料加以整理，实习时段：2018年9月至2021年9月。随机选出10名归入观察组（互动式教学组），剩余10名自然列为对照组（传统教学组）。依次对考核成绩、反馈指标等作出比较。结果：与对照组成绩相比，观察组在基础考核、理论与实操三项分值均呈现更高标准（P

简介：【摘要】目的：研究探讨给予MDT模式下PBL教学法在泌尿以及生殖系恶性肿瘤临床教学中的应用效果。方法：研究时间段为2018.7月~2019.7月，研究对象为该时间段我院泌尿和生殖科进行实习的医生，所选取的人数为90例，根据不同的教学方法将研究对象进行平均分组。对照组采用常规的教学方法，观察组则在MDT模式下联合PBL教学法进行教学，对比两组不同的教学效果。结果：在教学成果的对比上，观察组的教学效果相对较好；在教学考核评分数值的对比上，观察组的数值相对较高；在对教学结果满意度的对比上，观察组的满意度相对较高（P＜0.05）。结论：在对泌尿以及生殖系恶性肿瘤的临床教学中，采用MDT模式联合PBL教学法能够取得良好的教学效果。

简介：【摘 要】目的：针对临床教学中，应用护理实习生带教小组模式教学效果进行探讨。方法：选择2020.5-2021.3我院护理实习生40例，随机数字表法分为实验组和对照组，两组各20例，实验组开展护理实习带教小组模式，对照组开展传统带教，比较两组成绩考核、带教满意情况。结果：两组成绩考核、带教满意情况有显著差异，实验组带教能力、业务水平、工作态度、人文关怀、沟通能力、护理技能操作、理论知识等评分较高。结论：护理实习生带教小组模式应用到临床教学中，对提高其基础理论知识评分、护理技能操作水平，对增强带教工作护理满意情况发挥积极作用。

简介：摘要：目的 分析评价双轨教学模式在妇产科住院医师规范化培训带教中的应用效果。方法 本次将 2019年 10--12月 广西医科大学第二附属医院妇产科住院医师规范化培训带教的学员40名作为研究的对象，按随机数字表法分成两组，其中观察组 20名给予双轨教学模式（ PBL＋ CBL），对照组 20名则采取常规教学方法，进一步对两组带教效果进行分析评价。结果 （ 1）在培训结束后，学员专业理论知识、操作技能、病历书写及总成绩评分方面，观察组分别为（ 38.00±1.00）分、（ 28.00±0.50）分、（ 27.50±1.00）分、（ 93.50±2.50）分，与对照组的（ 34.00±0.50）分、（ 21.00±1.00）分、（ 20.00±0.50）分、（ 75.00±2.00）分比较均明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。（ 2）在对带教工作满意程度方面，观察组总满意度为 95.00%，与对照组的 70.00%比较明显更高，两组之间的数据存在明显差异性（ P＜ 0.05）。结论 在妇产科住院医师规范化培训带教工作开展过程中，采取“ PBL＋ CBL”双轨教学模式，可提升带教教学成果，全面提高学员的综合素质水平，并提升学员对带教工作的满意程度；因此，具备推广及使用的价值。

简介：【摘要】目的 探索雨课堂的翻转课堂教学模式在本科《妇产科护理学》的应用效果。方法 从传统教学中老师是课堂的主人，重在学习知识在课堂，内化知识在课外，到翻转课堂则与传统教学相反，重在学习知识在课外，内化知识在课堂。结果 本研究构建了雨课堂的翻转课堂教学模式并应用于护理本科《妇产科护理学》教学中，提出针对护理本科生《妇产科护理学》教学的课改建议，促进教师与时俱进的全面发展。结论 雨课堂的翻转课堂教学模式是一种值得推广和运用的新型教学模式。

简介：摘要： 药学服务是在临床药学工作的基础上发展起来的，与传统的药物治疗有很大的区别。其概念是药师应用药学专业知识向公众提供直接同时负责任的以及与药物使用有关的服务，以此来提高药物治疗的有效性、安全性和经济性。实现提升和改善人类生命质量的理想目标。本文主要针对医院临床药学服务模式进行分析和讨论。 

简介：【摘 要】目的：分析疼痛护理模式与循证护理模式在肾结石患者护理中的应用价值。方法：选取2019年3月-2020年4月期间在我院诊疗的50例肾结石患者作为本次调查的研究样本，依据随机原则将其划分研究和参照2组，患者各25例。对参照组肾结石患者开展常规护理，对研究组肾结石患者开展疼痛护理模式与循证护理模式，对比实施效果。结果：研究组并发症发生率（4.00%）显著低于参照组（28.00%），P＜0.05。研究组手术用时和住院天数短于参照组，P＜0.05。结论：在肾结石患者护理中开展疼痛护理模式与循证护理模式可使对患者的创伤明显减少，住院时间和手术用时明显缩短，并发症发生率也会明显降低，具有较高的可行性。