简介:摘要:老年病科护理教学是我国高等医学教育中的重要组成部分,但传统的教学模式无法满足当前老年人口增长、老年疾病多发态势的现实需求。本研究针对老年病科护理教学中的临床实践教学模式进行了深入研究,提出并实施了以实践引领、问题导向和综合评核为核心的改革策略。研究对300名学生在改革前后的实践能力和理论考核成绩进行比较评价,结果显示,实践引领型教学模式可以显著提高学生们的临床实践能力和理论学习成绩,其中实践能力的提升更为显著,并得到了同学们的广泛认同。研究还发现,新的教学模式更能够培养学生的自主学习和创新思考能力。这为面向老年病疾病科护理领域的临床实践教学模式改革提供了有力的理论依据和实践经验。
简介:摘要:目的:探讨多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的应用价值。方法:选取2021年8月-2023年8月我院肝胆外科的30名护理实习生,依据随机选取方式,将所有护理实习生分成观察组和对照组,每组护理实习生各有15名,对照组护理实习生给予传统教学模式,观察组护理实习生采取多元化教学模式,将最终两种教学模式的应用效果进行对比分析。结果:最终两组教学结果对比显示,观察组护理实习生通过多元化教学模式后,其主动学习积极性明显提高,护理实习生对肝胆外科护理理论知识以及临床操作护理技能的掌握度均显著提高,最终对教学模式的满意度评分也较高,两组之间的数据差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:在肝胆外科护理实习生带教中应用多元化教学模式的临床可行性较高,对提高护理实习生的护理综合能力起到了重要性作用。
简介:摘要:目的:研究护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果。方法:于我院实施护理教学管理模式前后随机抽取30例实习护生及新入职护士,分别作为实施前组和实施后组,对比两组教学管理效果。结果:实施后实习护生及新入职护士理论考核(85.65±3.30)分,实践操作(92.63±5.41)分,高于实施前[理论考核(80.36±4.58)分,实践操作(88.60±7.59)分](P<0.05)。实施后带教教师满意度(100.00%)和新入职护士及实习学生满意度(96.67%)均高于实施前(73.33%和76.67%)(P<0.05)。结论:在医院护理教学中采取护理教学小组模式更有利于提高新入职护士及实习护生的考核成绩,并改善带教教师和护士的满意度。
简介: 【摘要】目的:探讨分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用效果。方法:在2022年3月-2023年3月期间,选取40例在我院实习的护士进行研究,随机分为对照组与观察组,各20例实习护士。对照组采取常规教学,观察组采取分阶段目标教学,对比两组实习护士学习前后的理论知识、实操能力掌握程度,以及对此次带教的满意度。结果:观察组在理论知识掌握、实操能力和教学满意度上的评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:分阶段目标教学方法在血透室护理教学中的应用能够显著提高实习护士的理论知识掌握程度、实操能力,同时提升了他们对教学过程的满意度,这为血透室护理教学提供了新的教学策略。
简介:摘要:目的:探讨在妇产科实践教学中应用PCL联合医学模型的效用价值。方法:此次研究共选取62例护生进行对比实验,均在妇产科实习,采取摇号方式进行分组,沿用传统教学模式的对照组与实施PBL与医学模型联合教学模式的观察组各31名护生,对两组实际应用效果展开评价比较。结果:经实验中各项数据表明,观察组理论、操作技能及病例分析考核成绩得分均高于对照组(P<0.05);与此同时,相比对照组,观察组对教学模式、内容、效果及态度等方面满意度评分较高(P<0.05)。结论:在妇产科实践教学期间,采用PBL与医学模型联合教学模式可有效提高其专业水平,护生对教学效果有着较高评价。
简介:摘要:目的:探究PBL教学模式在重症医学科临床教学中的实施效果。方法:选取在我院重症医学科50名学生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(n=25,采用传统教学)及观察组(n=25,采用PBL教学+传统教学)。对两组学生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果:观察组学生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组,观察组学生对教学的评价优于对照组,组间以上各数据比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论P:BL教学模式能够更有效地提高重症医学科学生的理论水平和临床技能水平,锻炼其临床思维能力,并且更能被学生接受。
简介:[摘要]:目的:探讨案例模拟教学法在重症监护室护理教学中的应用。方法:选取我院2021年1月至2023年1月ICU实习护生80名究对象,采用随机数字法分为研究组和对照组,每组40人。对照组采用传统教学方法进行教学,研究组采用案例模拟教学法进行培训,通过问卷调查的方式,收集实习结束后实习生的教学满意度。同时对两组实习生理论知识、临床操作以及综合素质进行评分。结果:教学前两组护生理论知识、临床操作、综合素质相比差异无统计学意义(P>0.05)。教学后研究组三方面均优于对照组,P<0.05差异具有统计学意义,研究组自我评价满意度(97.50%)高于对照组(90.00%),P<0.05差异具有统计学意义。结论:案例模拟教学法在重症监护室护理教学中是一种高效的教学方法,能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合,提升其实践能力和问题解决能力。