简介：

简介：目的研究中医胃气理论在重症治疗中的应用。方法通过病案举例方法,选择1例急性重度有机磷农药中毒患者,患者禁食10d,再次予以饮食后出现脘腹胀满、大便秘结、腑气不通及水谷不进现象,患者难以进行肠内营养支持治疗。为患者进行大承气汤化裁,观察治疗效果。结果治疗3d后,患者腹胀消失,大便通畅,胃气得保,能够顺利进行肠内营养支持。结论中医胃气理论能够弥补现代医学的不足,在重症治疗中有良好的使用效果,为中西医结合开辟了全新的路径,值得在临床上推广应用。

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简介：摘要：中药药性理论是中医药学中的重要理论之一，它是基于中药药理作用的研究成果而形成的。中药药性指的是中药对人体的作用特点和性质，如寒、凉、平、温、热等不同属性。中药药性理论的基础是中药药理学和中医学的基本理论，通过对中药性质和人体状况的综合分析，为中药应用提供了科学的理论依据。中药药性理论的特点包括个体化、综合性和动态性，这些特点使中药应用更加灵活和个性化。中药药性理论的应用包括药物配伍、药物制剂和药物调配等方面，为中药治疗提供了科学的指导。未来，应加强中药药性理论的研究，进一步深化对中药药性的认识，为中医药学的发展提供更多的理论支持和指导。

简介：随着网络对人们的影响日深,大学生思想教育也面临着新的课题.通过公共理论进网络的重要性、实效性的分析,对如何提高当前网络思想教育的进行了探索,即要做到"五个坚持,五个防止".

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简介：作者在10余年的儿科学教学实践中，并与其他儿科学教师探讨．总结出儿科学理论教学方法基本有如下几点。

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简介：文章从构建以工程实践能力培养为核心的理论和实践教学体系、构建工程实践环节的标准化管理体系、构建以工程创新能力培养为目标的学科竞赛体系、构建涵盖专业知识、工程素质和创新实践的特色教材体系、建设规范性的制药工程产业链式校内外实践基地等五个方面阐述了以工程能力培养为核心的制药工程专业理论与实践教学体系构建与实施的体会。该文意在解决工程教育“工程性”不足和工程实践“规范化”不足的问题，努力为制药工程专业培养卓越制药工程师后备人才构建规范、可操作的工程实践教学体系。

简介：摘要：傣医药防治心病的历史非常悠久，心病的概念除了包含器质性心血管疾病以外，还包含各种心理疾病，例如神志异常、精神意识异常等，文章主要对傣医药治疗器质性心脏病的方药和理论进行了收集整理，在相关理论的指导下对患者实施用药治疗。

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简介：摘要：目的：分析在肿瘤护理管理中双因素理论的应用及价值。方法：2021年4月-2023年4月选取我院肿瘤科收治的患者进行分析，其中2021年4月至2022年4月未使用双因素理论，2022年5月至2023年4月采用双因素理论，统计实施前后患者的满意度和护理质量。结果：实施后患者满意度和护理质量均高于实施前（P＜0.05）。结论：在肿瘤护理管理中应用双因素理论，能够有效地提高护理管理质量，获得患者的满意，值得借鉴。

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简介：[摘 要]目的 探究分阶段转理论在产妇母乳喂养中的应用效果。方法 本院2019年1月～2020年1月期间接收产妇98例，分为甲、乙两组，甲组49例（常规护理），乙组49例（分阶段转理论护理），比较两组效果。结果 不同阶段纯母乳喂养率，乙组＞甲组（P＜0.05）；乙组母乳喂养自我效能优于甲组（P＜0.05）。结论 对产妇应用分阶段转理论护理，有利于母乳喂养。

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简介：【摘要】糖尿病足是糖尿病疾病进展中较为严重的并发症之一，病情长且复杂。中医学认为本病病因病机复杂，多以本虚为主，虚与实相互夹杂共同致病，与脾气亏虚、气血亏败致痰有关。在治疗糖尿病足上中医多从祛痰开始，故文章首先论述中医对糖尿病足及“痰”的认识，再论以“痰”为辨治本病的理论依据，最后从痰湿、痰热、痰瘀上辨治该病进行简单阐述。

简介：摘要：目的 探讨情绪管理ABC理论在晚期肝癌患者介入治疗过程中的应用效果。方法 选取我院2019年6月至2021年6月收治的120例晚期肝癌患者，采用随机数字表法将所有患者分为研究组与对照组。所有患者均采取介入治疗，对照组患者采用常规护理方法，研究组患者在常规护理的基础之上合并应用ABC情绪管理理论进行护理。采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA)、汉密尔顿抑郁量表（HAMD)评分表、疾病自我管理效能测量表及WHO生存质量测定量表(WHO QOL-BREF)对患者入院时、护理4周后的负性情绪、生活质量进行评价。结果 所有患者在入院时的HAMA、HAMD、QOL-BREF评分均无统计学差异（P>0.05）；在治疗、护理四个月后，研究组和对照组患者的HAMA、HAMD、QOL-BREF评分均不同程度的下降，且组间数据有统计学差异（P

简介：摘要：目的：分析PDCA循环理论提高神经外科护理教学质量的应用效果。方法：选择2019年1月—2020年12月在神经外科实习的120例护理实习生作为研究对象，依据随机数组法分为对照组（n=60）与观察组（n=60），其中对照组采用常规教学方法，观察组应用PDCA循环理论，对比不同教学模式下两组实习生的综合评分与教学评价。结果：（1）综合评分：对照组的综合评分为（80.83±3.26）分，观察组为（95.37±5.49）分，差异显著（P

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