简介：【摘要】目的：评价生理学实验教学改革中提高学生创新能力的效果。方法：选择2021级的生理学学生50名作为此次研究对象，采用生理学实验教学改革的方式进行教学，对比分析教学改革前后学生的考核成绩、学生的创新能力考核结果。结果：实验教学改革后的学生考核成绩高于教学改革前，P＜0.05。教学改革后学生创新能力考核结果高于教学改革前，P＜0.05。结论：生理学实验教学的过程中，科学合理进行教学改革能够提高学生的学习效果和创新能力，具有推广的价值。

简介：摘要：随着我国人民生活条件逐步得到改善，人民对于健康提出了较高的要求。现如今，虽然我国已经在部分领域开展了医学教育改革，并取得了较好的成果，但这并不可一劳永逸，我国的医学教育改革要根据我国医学事业发展等需要不断做出相应调整。当前，我国临床医学领域发生了重大变革，市场竞争愈演愈烈，为了应对这一变革，要提高我国医学专业学生的综合素质，并不断创新临床医学教学内容、方式等，培养其自主学习能力，为我国培育高质量人才。对于医学学生而言，具备自主学习能力是极其必要的，本文从为何要提高我国医学人才的自我学习能力出发，阐述了当前提高其自主创新能力遇到的问题，并提出如何培育医学学生的自主学习能力。

简介：摘要：随着我国人民生活条件逐步得到改善，人民对于健康提出了较高的要求。现如今，虽然我国已经在部分领域开展了医学教育改革，并取得了较好的成果，但这并不可一劳永逸，我国的医学教育改革要根据我国医学事业发展等需要不断做出相应调整。当前，我国临床医学领域发生了重大变革，市场竞争愈演愈烈，为了应对这一变革，要提高我国医学专业学生的综合素质，并不断创新临床医学教学内容、方式等，培养其自主学习能力，为我国培育高质量人才。对于医学学生而言，具备自主学习能力是极其必要的，本文从为何要提高我国医学人才的自我学习能力出发，阐述了当前提高其自主创新能力遇到的问题，并提出如何培育医学学生的自主学习能力。

简介：摘要 目的：探索迷你临床演练评估（Mini-CEX）用于留学生临床实践能力考核的效果。 方法：将在江苏大学附属医院实习的2016级留学生作为对照组（28人），2017级作为试验组（24人），对照组临床实践能力考核采用传统方式，试验组采用Mini-CEX量表考核，通过比较两组考核教师分数的准确性、一致性、教师的满意度来评估应用效果。结果：对照组教师评分的变异系数显著高于试验组（P＜0.05）；试验组的肯德尔和谐系数（Kendall’s W）值为0.404，试验组为0.245，试验组一致性高于对照组；对教师的问卷调查显示，在“对理论知识学习有促进作用、操作简便、提升考核质量、支持应用该方式考核”方面，试验组认可度更高。结论：Mini-CEX用于留学生临床实践能力考核可以提升教师评分结果的质量，且教师认可度更高。

简介：【摘要】目的：评价生理学实验教学改革中提高学生创新能力的效果。方法：选择2021级的生理学学生50名作为此次研究对象，采用生理学实验教学改革的方式进行教学，对比分析教学改革前后学生的考核成绩、学生的创新能力考核结果。结果：实验教学改革后的学生考核成绩高于教学改革前，P＜0.05。教学改革后学生创新能力考核结果高于教学改革前，P＜0.05。结论：生理学实验教学的过程中，科学合理进行教学改革能够提高学生的学习效果和创新能力，具有推广的价值。

简介：摘要八年制医学教育旨在培养高层次、国际化的医学拔尖人才，这就要求学生需要具备一定的科研能力。举办八年制医学教育的高校对此开展了积极探索，科研训练安排差异较大。北京大学医学部重视八年制临床医学专业学生科研能力的培养，结合人才培养目标和师生访谈结果，通过激发学生科研内动力、提高科研培养的连续性、早期开放临床科研平台和延长科研培养时间等措施优化医学生科研培养体系，为国家培养厚基础、发展潜力大的医学人才。本文通过介绍北京大学医学部八年制临床医学专业学生科研能力培养实施与优化的过程，希望能够为其他院校提供借鉴。

简介：摘要目的探讨自制解剖学双语微课对护理学专业医学生自主学习能力、医学英语水平和知识表达技能等综合能力培养的影响。方法成立学习小组，教师指导学生独立完成微课制作。以2017级和2018级护理学专业医学生为对照组和试验组，在试验组教学与学生自学中应用微课。对比考试成绩和分析调查问卷，验证自制微课对培养学生综合能力的作用。采用SPSS 20.0进行t检验。结果自制微课53部；与对照组相比，试验组期末理论及实验考试成绩均提升（P<0.05），其中学习小组成员成绩优秀率达31.25%（10/32）；问卷结果显示试验组使用微课课堂教学满意度达90.24%（74/82），85.37%（70/82）的学生希望参与微课制作，100.00%（40/40）的学习小组成员认为制作微课带动了自主学习，82.50%（33/40）以上的学生表示知识表达得到有效锻炼，67.50%（27/40）的学生的医学英语从中获得提升。结论自制解剖学双语微课是实现护理学专业医学生综合能力培养目标的有效手段。

简介：【摘要】环境卫生学属于预防医学的重点课程，同时也是实践性要求相对较高的课程。环境卫生学的实验教学属于培养学生动手能力、创新能和问题解决途径，所以实验教学是环境卫生学中必不可少的教学环节。对此，为了进一步推动预防医学教育质量不断提高，本文简要分析环境卫生综合实验教学的有效开展，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

简介：【摘要】环境卫生学属于预防医学的重点课程，同时也是实践性要求相对较高的课程。环境卫生学的实验教学属于培养学生动手能力、创新能和问题解决途径，所以实验教学是环境卫生学中必不可少的教学环节。对此，为了进一步推动预防医学教育质量不断提高，本文简要分析环境卫生综合实验教学的有效开展，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

简介：【摘要】目的：探讨观察联合应用CBL-情景模拟-实地演练的医学生急救能力培养模式应用效果。方法：2019年1月到2019年12月，选取100名急诊住培学员及全科学员进行研究，随机分为对照组与实验组，前者采用传统培养模式，后者采用CBL+情景模拟+实地演练培养模式。结果：实验组急救能力考核得分高于对照组（P＜0.05），实验组教育评估结果高于对照组（P＜0.05）。结论：医学生应用CBL+情景模拟+实地演练培养模式，可提升急救能力，获得更理想的教育评估结果。

简介：摘要：随着医疗环境的变化以及医疗水平的提升，医学生的临床核心能力评估也引起了高度的重视和关注。科技的进步与发展，使得医学生临床核心能力评估的方法也在不断的更新，其中观察法已经逐渐得到了广泛的应用，本文对观察法进行简述，并分析观察法在医学生临床核心能力评估中的应用，以期为临床教育工作者提供可靠的参考。

简介：摘要目的探讨应用智能计算（IC）法对住院患者进行风险评估的准确性，旨在构建更具优势的住院风险评估系统。方法以天津市第五中心医院医院信息系统（HIS）为平台研发"搜索引擎"程序，自动抓取患者信息，应用IC法自动生成营养风险筛查2002量表（NRS 2002）评分、评估静脉血栓栓塞症（VTE）风险的Caprini评分和Padua评分、房颤脑卒中危险分层管理评分（CHA2DS2-VASc评分）以及房颤患者抗凝出血风险评分（HAS-BLED评分）。采用随机对照研究方法，按照各项评分适用条件，分别随机选取100例次应用IC法进行评分，定义为IC组；用与上述例次对应的同一患者相同时间的资料进行人工评分，定义为传统计算（TC）组。绘制Bland-Altman散点图分析两种方法计算各风险评分的一致性，比较两组评分消耗时间的差异。结果两组评分Bland-Altman散点图显示，NRS 2002评分、Caprini评分、Padua评分、CHA2DS2-VASc评分和HAS-BLED评分的95%一致性界限（95%LoA）分别为-0.46~0.41、-0.49~0.52、-0.50~0.41、-0.67~0.60、-0.44~0.43分，均P>0.05。在NRS 2002评分、Caprini评分、Padua评分、CHA2DS2-VASc评分和HAS-BLED评分中，分别有95%、96%、97%、97%、95%的点落在各自95%LoA内，且所有95%LoA内点均在临床可信区间内（-0.5~0.5分）。IC组计算NRS 2002评分、Caprini评分、Padua评分、CHA2DS2-VASc评分和HAS-BLED评分所消耗时间均明显短于TC组〔分别为0.72（0.71，0.73）s比361.02（322.41，361.02）s，0.72（0.72，0.73）s比196.68（179.99，291.20）s，0.72（0.72，0.73）s比105.75（92.32，114.70）s，0.72（0.71，0.72）s比72.66（56.24，84.20）s，0.72（0.71，0.72）s比51.30（38.88，57.15）s，均P<0.001〕。结论在上述5项住院风险评分中，IC法与TC法的评分结果存在良好的一致性，而IC法计算速度更快，值得临床信任与推广。

简介：摘要目的分析2014至2019年青岛大学医学生临床实践能力大赛(简称大赛)结果，为提高临床实践能力教学效果提供参考。方法2021年10至11月，采用资料分析方法，以青岛大学9所临床医学院2009~2014级五年制临床医学专业和"5+3"一体化临床医学专业实习阶段600名医学生(共有2 419名)的大赛成绩，以及对600名参赛队员和120名裁判的问卷调查结果为资料来源。采用方差分析法分析医学生在6届大赛各赛站的失分情况，采用Pearson相关系数分析失分情况随大赛年份变化的趋势。结果参加6届大赛的医学生占其总数的24.8%(600/2 419)，从第一届到第六届大赛，各赛站的失分逐渐降低[如病史采集站：(29.50±9.85)分比(25.50±6.43)分比(18.50±6.26)分比(16.50±4.74)分比(15.50±3.69)分比(13.00±3.50)分]，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)，医学生在各赛站的失分随年份变化呈降低趋势(r＝-0.436~-0.754，均P<0.05)；与其他赛站比较，各届大赛的综合技能站失分最多[如第二届：综合技能站(37.50±10.07)分比妇产儿科技术站(21.50±7.47)分比穿刺技术站(26.00±8.10)分比外科技术站(25.00±7.82 )分比急救技术站(23.50±7.47)分比体格检查站(22.50±6.35)分比病例分析站(25.00±4.08)分比病史采集站(25.50±6.43)分] ，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。各届大赛不同类型参赛队员的失分[如第五届随机队员(26.33±10.08 )分，随机与推荐组合队员队员(15.67±4.17)分，推荐队员(8.33±4.42)分]比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示，参赛队失分原因排在首位的是操作的规范性与熟练程度70.8%(85/120)。98.5%(591/600)的参赛队员和95.0%(114/120)的裁判认为大赛能够巩固和提高医学生的临床实践能力。结论医学生在大赛中成绩逐年提高，且推荐队员的成绩高于随机队员、推荐与随机组合队员，大赛是巩固与提高医学生临床实践能力的重要方法之一。建议在以后的大赛中增加参赛队员的数量，并在日常教学中进一步强化医学生的临床实践能力训练。

简介：摘 要：云计算利用公布式计算和资源管理技术，对ICT资源施行了集中分散，形成了资源共享池，从而为用户提供了可度量的相关服务。虽然云计算能够为人们带来便利条件，但是也存在一定的安全风险，采取传统的安全防护措施已无法有效解决当前云环境中的数据存储和密文检索问题，所以必须要在云计算安全基础上对密码应用模式进行深入分析和研究。对此本文针对云计算当中的主要数据安全风险进行分析，并提出云计算当中的密码应用模式。

简介：【摘要】目的：研究在心内科护理临床教学中开展基于培养学生思维能力教学模式干预的临床价值。方法：选取本院2020年1月-2021年12月间心内科接收的40名护理专业学生（下文简称护生）为研究对象，依据随机数表法将其均分为两组，对照组常规教学，观察组基于培养学生思维能力教学模式教学；对比教学方式差异下两组考核成绩及教学满意度。结果：观察组理论及实践考核成绩均高于对照组，且教学满意度也高于对照组（P

简介：[摘要]：

简介：【摘要】目的：评价高职助产专业学生的人文关怀能力，评估应用《儿科护理技术》课程思政的效果。方法：将我校2017级专科助产班级73名学生作为观察组，接受《儿科护理技术》课程思政教学，2016级助产班63例作为对照组，接受传统教学法，展开2组助产专业学生的学习情况分析。结果：教学前，2组助产专业学生的人文关怀能力评分区别不显著，相比无统计学意义，（P＞0.05），教学后，2组助产专业学生的人文关怀能力有所提高，其中观察组助产专业学生的人文关怀能力评分最优，（P＜0.05）。结论：对于高职助产专业学生展开《儿科护理技术》课程思政，对其人文关怀能力的提升具有促进作用，值得推广。

简介：[摘要]目的：探析在乳腺癌教学运用三明治教学法对提高学生临床思维能力的作用。方法：本次试验收集2021年8月-2022年8月我院的80名本科生作为教学对象，并按照数字表格法将其分组处理，对照组（40名）予以常规教学法，试验组（40名）予以三明治教学法，比较两组学生临床思维能力。结果：经统计显示，试验组学生临床思维能力高于对照组，两组间的差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：将三明治教学法运用到乳腺癌教学过程中，能够有效提升学生临床思维能力，让其为乳腺癌患者提供更加优质诊疗服务，值得应用推广。

简介：[摘要] 计算机应用范围越来越广，其在医学领域的应用也是如此。计算机在医学领域的普遍应用为医院的管理计算机信息管理系统能够及时 准确地收集、传输、处理和反馈各项医疗信息，增强和扩展医务人员的信息功能，增强医务人员对医药信息的变换 存贮 识别处理，从而提高医护人员的工作效率；计算机尤其是数据库技术及人工智能等技术的应用在中医药学的研究及发展中起了重要的作用。

简介：【摘要】随着计算机技术的发展，医疗数据量呈现几何倍数增长。海量的医疗数据为医疗行业处理带来巨大压力。如何有效存储处理海量医疗数据成为亟待解决的问题。基于云计算的医疗数据处理系统是智慧医疗的重要部分，云计算为处理海量医疗数据提供新思路。开源框架Hadoop提供海量数据分布式计算平台。介绍云计算技术，探讨医疗数据处理中云计算的应用，研究系统数据收集挖掘关键技术。