简介：识字是读写的基础。如何改革识字教学，使其尽快满足学生读写的需要，是多少年来小语界共同研究的一个难题。根据新《课程标准》编写的实验教科书（人教版）规定，小学低年级学生要认“1600—1800”字，并说明这是个下要保底，上不封顶的任务。一些执教新教材的教师怨声载道，纷纷质问：在减负呼声这么高的时候，为什么要大幅度地提高认字量？甚至有人强烈要求人教版教材编者在把教材原来要求认的1800字降低到1600字。其实，

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简介：邻居家年轻的妈妈教幼儿10以内的加减，幼儿屡屡犯错，总是不得要领。有一小学老师路过，对他妈妈说：“你不妨用食物试试。”果然有效。现在即便是在路上，你遇到那小孩，问他：“小文，假如你有了3块糖果，再给你4块，那么你会有几块糖果呢？”“7块”，小文很快就能说出，一脸的得意。如果你再问“3加4等于几呀”？他就一脸茫然，吞吞吐吐。你若换成玩具或他喜欢的零食，他的回答又是准确无误，每每如此。这告诉了我们一个简单的道理：人的认知总是从具体事物开始的。“糖果”“玩具”就是小孩的生活，生活是我们的第一位老师。

简介：摘要：美术作为一种视觉艺术，其本质是对现实生活的集中体现。由此可见，现实生活对于美术创作而言，不仅能是重要的素材来源，同时更是引导美术创作方向的重要指引，脱离现实生活的美术创作犹如无源之水、空中楼阁，缺乏内涵与灵魂。因此，在美术教学的过程中，教师应积极引导学生认知生活化美术创作的意义、帮助学生树立生活化美术创作的意识，使学生在自己的美术创作中能更好的植根生活、反映生活，创作出具有时代特征、生活内涵的优秀作品。

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简介：新课程标准突出了语文与生活的联系，新课程几年来的实践也证明了学生的语文能力不仅仪是在课堂这个小舞台上、教材这个小世界中练成的。“语文学习的外延与生活的外延相等”、“留心处处皆语文”等，很好地诠释了语文与生活的紧密联系。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学习语义，从生活中汲取语文知识。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的语文学习资源。生活有多宽，语文就l仃多广。在新课标理念的指导下，在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学习语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。这是新课改下语文教师的努力方向。

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简介：由南京师范大学虞永平教授主持的全国教育科学规划“十五”课题“生活化、游戏化幼儿园课程研究”已进行3年，南京、苏州、邗江、泉州等地的幼儿园参与了研究。课题组在理论和实践两个层面上对生活化、游戏化的幼儿园课程进行了初步的探索，形成了一些阶段性的成果。在此选取几篇文章，供读者了解该课题的进展情况。

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