简介：理解中国特色社会主义理论体系的科学性,关键是把握其三大特性：历史唯物主义是中国特色社会主义理论体系科学性的理论根据;人民性是中国特色社会主义理论体系科学性的根本立场,是中国特色社会主义理论体系社会主义性质和特色的集中体现;实践性是中国特色社会主义理论创新发展的动力源泉。

简介：当前,英语教学引入了微课新媒体资源,智能交流平台比如微信,也开始被应用到教学过程当中。POA理论体系（产出导向法）是新时期针对外语人才能力要求提出的新的教学理论体系,强调学习者的输出能力,以输出为教学目标,以输入保障输出的实现。信息化时期的新媒体新平台如何运用到POA体系的外语教学活动中,为探讨的主要内容。

简介：中国特色社会主义理论体系是一个整体性理论,具有发展的连续性、阶段性特征。其中,中国特色社会主义是贯穿中国特色社会主义理论体系始终的“总命题”,而在中国这样一个人口众多的发展中大国如何建设和发展社会主义、加快实现现代化的问题则是中国特色社会主义理论体系长期探索解答的一个“总问题”。中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系,党的十八大以来,习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略,深刻回答了党在新形势下坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题,是中国特色社会主义理论体系的最新成果,也是马克思主义在当代中国的新发展。

简介：张允熠在《马克思主义研究》2016年第11期撰文认为，从20世纪50年代后半期开始，由于苏联的弊端逐渐暴露，以毛泽东为代表的中国共产党人开始探索一条符合中国具体国情的社会主义建设道路，所谓“符合中国具体国情的社会主义”亦即“中国特色的社会主义”。

简介：习近平总书记在就全国党建研究会第六次会员代表大会召开作出重要指示时，提出了构建“中国化的马克思主义党建理论体系”的要求，党建研究面临新的机遇和挑战。2016年，党建研究的动态和主要成果主要表现在：学术热点集中；学术成果丰硕；学术会议及学术交流较多；课题研究组织安排有序。党建研究的热点主要有：关于习近平党建思想研究；关于加强和规范党内政治生活问题的研究；关于“两学一做”教育实践活动研究；关于党内监督问题研究；关于领导核心重要性的研究；关于党内民主问题研究。2016年，党建研究在取得丰收成果的同时，也还存在一些不足。今后，党建研究需要从以下几个方面着手：整合党建研究的力量；加强党建学科建设；增加党建研究的科学性；促进党建研究对现实的应用。

简介：实践教学是寓教于＂行＂的教学方法,通过引导学生有目的地参加各种实践活动,在实践中获得真知,是教学活动中不可缺少的重要环节。当前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称《概论》课）实践教学面临重重困难,模拟实践的方法无疑是《概论》课教学方法改革的有益尝试。本文在分析了实施模拟实践教学的必要性的基础上,探索了有效实施《概论》课模拟实践教学保障措施。

简介：邓小平对中国特色社会主义理论体系的开创性贡献体现在三个方面：首创性。邓小平在改革开放之前30年的理论探索和实践的基础上，第一次提出了“中国特色社会主义”的科学命题。系统性。邓小平从“体系”的逻辑问题域、逻辑起点、逻辑立场、逻辑核心、逻辑主题和逻辑内容等方面，比较系统地阐释了坚持和发展中国特色社会主义的基本思路、基本原则和基本方法。实践性。邓小平的实践性思维方式超越了传统社会主义本体论思维方式，主张从“现实的个人”的“现实的活动”出发对“如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义”等问题进行探讨，体现了合规律性和合目的性的辩证统一以及真理性和价值性的辩证统一。首创性表现其概念，系统性表现其内容，实践性表现其思维方式，“三性”辩证统一、不可分割，共同彰显了邓小平对中国特色社会主义理论体系的独特贡献。

简介：高校推进中国特色社会主义理论体系大众化,旨在促使大学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。当前,因现实社会背景、主渠道教学存在的问题及宣传教育渠道的局限,高校推进中国特色社会主义理论体系大众化面临困境。要积极寻找对策,从课堂教学、社团活动、大众传媒、校园文化、社会实践等诸多维度进行探索,使思想政治理论课从单一的主渠道教育向多路径延展,使学校单枪匹马的教育向社会各系统拓展,构建全方位、多渠道、立体状的大学生中国特色社会主义理论武装体系,使中国特色社会主义理论体系在大学生中生根,使科学理论在建设中国特色社会主义的进程中发挥重大的指导作用,使当代中国马克思主义闪耀真理的光芒。

简介：中国特色社会主义理论体系是中国共产党人在改革开放新时期,将马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合,在总结新的实践经验基础上形成的完整统一的理论体系。

简介：目前高校中毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论课)课程为学生的必修课程,加之国家目前对思想政治教育工作的高度重视,全国对于思政课的教学工作的认识都上升了一个台阶。但是实际教学中发现,概论课的接受程度很低,这也就使得为了响应国家的号召,要把思政课教育真正落到实处,提高学生的政治素养,教学方法要进行改革。对高校的毛泽东思想和中国特色社会注意理论体系概论这门课的问题式教学的情况进行浅要分析。

简介：摘要本文首先梳理新古典主义景观的概念，分析新古典主义建筑与新古典主义景观的起源、发展以及二者的相互关系，并列举其在建筑史上具有代表性的作品；其次回顾新古典主义景观传入我国后，在房地产市场的发展历程与最新的变化趋势。结合本文作者近期参与设计的一个住宅景观设计项目，阐述新古典主义景观的设计手法，设计要点与创新尝试。最后探讨了此类风格本土化的进程，与未来的发展之路。

简介：古典诗歌鉴赏教学是初中阶段的一个重点兼难点，在实际教学过程中笔者发现了一些问题，如学生不会把握诗人的写作背景，不懂得诗歌中的典故，而教师又容易在考试的指挥棒下忽视细节等。针对这些问题笔者认为可以通过走近诗人，意象的归纳等版块进行指引，让学生在潜移默化中鉴赏能力得以提升。

简介：提升“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”实践课教学针对性和实效性的有效途径之一是积极构建模块实践教学,通过组织课堂实践教学模块、校园实践教学模块、社会实践教学模块,提升学生的综合能力,帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

简介：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂教学模式是对“概论”课堂教学实践经验的总结和规律探索而形成的比较稳定的式样;一般包括新课导入、专题讲座、案例实证、讨论总结等几个基本环节和模块。成熟的教学模式对教学质量有较好促进和保障作用,但也仅是相对的;要使“规律”课堂教学最优化,必须与时俱进,积极创新、探索。

简介：近年来,＂翻转课堂＂在高校教学中得到广泛应用。但当前高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课大多沿用传统教学模式。信息时代的来临,高校思想政治理论课教学面临诸多挑战。＂翻转课堂＂在高校《概论》课中应用就显得十分必要。本文试图通过论述＂翻转课堂＂的内涵、＂概论＂课实施翻转课堂的理论依据以及＂翻转课堂＂在高校＂概论＂课中的应用思考,提出对策以提升教学效果。

简介：＂立主脑＂是李渔戏曲编剧理论的一个重要论点,然而提出此观点的五百余字的文章,却历来备受争议,许多学者在理解上也都存在着诸多分歧。本文从对这些理解的分歧进行梳理出发,并试图寻求解决的方式;中国戏曲有着＂剧＂与＂曲＂两条不同传统的发展脉络,由＂曲＂和＂剧＂论构成了中国古典戏曲编剧理论的体系;中国古典文论有它特定的思维逻辑和表述方式,戏曲编剧理论是古典文论中重要的组成部分,对待中国古典戏曲编剧理论时更需要把握住这种思维方式;以李渔＂立主脑＂作为切入点,探微中国古典戏曲编剧理论的思维方式,旨在更接近古人的思想境界,领会古人＂立言之本意＂。

简介：现代散文理论吸纳古典资源的方式是多方面的，其中独特的是“挖掘”与“追认”。“挖掘”，即是将古代不少无人重视或极少有人视为散文作品及其理论的，以现代“纯文学”散文观念衡量，重新“挖掘”出来。“追认”就是追加认可，既有概念本身的追认，也有散文家、散文理论家的追认，有散文及其理论作品的价值及地位的追认。“追认”是一种文化心理上的“追宗认祖”，由“古已有之”证明自己理论的合理性。散文理论家以晚明小品为重点，不仅向前“追认”，还向后“追认”。“追认”是一种“文化命名”，每一次“追认”都是对被追认者的重新评价，是文学史的“重写”。“追认”的弊端是明显的，往往“遮蔽”了文学史部分真相。

简介：摘要社会的快速发展和城市化的建设的不断深入，为城市园林建设的全面发展创造了良好的环境。在这样的情况下，人们不仅重视对中国古典园林的传承，同时也更加重视新中式园林的创新。因此，相关的设计人员在进行新中式园林的设计过程中，不仅要吸收中国古典园林当中的部分设计理念，也要根据实际的社会发展情况对中国古典园林当中的部分设计进行创新，从而使得新中式园林更符合人们的审美要求。本文首先分析了新中式园林和中国古典园林的主要特点，然后进一步的分析了新中式园林对中国古典园林的传承和创新的具体体现,希望能够为相关者提供借鉴。

简介：

简介：思政课作为高校的重要课程,如何全面提升教学质量,增强教学的主动性与收获感,涵养砥砺广大青年学生的思想政治品质,是教学改革与发展的重要基础性内容。文章将就优秀传统文化融入“概论”课的路径及其价值,从优秀传统文化与马克思主义中国化、毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系三个方面的内在关联,探析如何激活思政教育的广阔视野,充实思政教育的丰富内涵,以便不断提高思政育人水平。