简介:摘要陈鹤琴先生说“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”游戏是幼儿园的基本活动,在研究游戏过程中是分为了几个不同阶段来简述儿童游戏——儿童游戏初期、游戏中期(幼儿游戏中的合作)、游戏成熟期(遵守游戏规则)、关注游戏中的个别孩子、主题游戏活动(音乐游戏活动)、幼儿园健康游戏。通过几个不同的游戏阶段来研究了游戏学习与探索,了解游戏相关的诸多理论后,在实践中更能深层次地洞悉游戏与儿童的关系,同时掌握必要的开展游戏能,成为一个富有“游戏力”的教师,能够善于观察支持与指幼儿的游戏,陪伴幼儿快乐健康地成长。本学期我所带的班级是小班,孩子年龄为3~4岁。那么我是如何组织好我班幼儿的区域游戏和户外集体游戏活动的呢?我观察到现在,不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,通过互相了解我对幼儿做出了正确的指导方向。以下简述几个阶段
简介:摘要相对于小学生生性活泼开朗好动的特点而言,数学课程是比较枯燥无趣的。由于小学生的个性特点是喜欢生动直观有趣的内容,而数学知识未免有些枯燥无味,再加上教师的教学方式和手段没有及时更新,传统的教学方式对小学生来说死板,知识也不是具体的,使得学生的学习积极性无法被调动起来,导致教学效率一直不高。而游戏既实用又有趣,是吸引学生注意力、激发学生思维和激发学生思维的重要工具,在数学教育中发挥着重要的作用。马丁·加德纳(MartinGardner)曾经说过“向学生提供一个引人入胜的数学游戏是能够唤醒学生思维的最好的方式。”教师在教学过程中为学生创造一个有趣的教学环境,让他们在学习的同时也能玩得开心,教师在每节课上都为学生们准备一到两个趣味性和操作性较强的游戏,给他们留下愉悦而深刻的经验,使他们能够理解和灵活运用抽象知识。
简介:摘要所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中,让幼儿成为学习的主体和发展的主体。传统的教学形式是将知识灌输给幼儿,重上课、轻游戏,存在很大的局限性。现代教学形式则是幼儿园通过充分挖掘游戏中的一切可利用资源,将游戏渗透到幼儿园的教育教学活动中去,使游戏和教学完美的结合,促进幼儿身心全面和谐的发展。
简介:摘要面向21世纪的幼儿教育,环境教育是社会要求和幼儿自身成长的需要,通过教育,将能建立起现代人和未来人在自然之间的和谐关系。然而,生态环境本是一门复杂,严谨的科学,由于幼儿年龄特点及已有经验的制约,他们不可能从抽象的原理和规律的曾面上进行环境科学的学习。