简介：【背景材料】材料一：李克强总理在2016年政府工作报告中首提工匠精神。2017年3月5日,李克强总理在作政府工作报告时再次提出,要大力弘扬工匠精神,厚植工匠文化,恪尽职业操守,崇尚精益求精,培育众多“中国工匠”,打造更多享誉世界的“中国品牌”,推动中国经济发展进入质量时代。

简介：中国人喜欢看热闹由来已久。物质生活贫瘠的时候，看看热闹，是一种点缀和补充，可以暂时忘掉饥肠辘辘。过不了嘴瘾，退而求其次过个眼瘾，也是可以理解的。但生活丰裕以后，吃不；愁穿不愁了，似乎还热衷于看热闹。这说明，好多人在自我的精神世界里，始终是个穷人，还有继续一穷二白下去的可能。

简介：实验探究是化学学科核心素养的重要内容,实验探究精神的塑造可以从诠释本义文化、培养原态思维、锻造核心学力、建构生活趣理入手,提高学生实验探究能力.

简介：电视台“做这样的出彩中国人”栏目即将播出，其拟定的嘉宾让人倍感期待。我最期待的嘉宾莫过于二度入围雨果奖的作家刘慈欣与一角一人生的六小龄童。

简介：工匠精神最早起源于手工时代,是指工匠在工作中对自己的劳动成果精雕细琢、精益求精的一种理念,并力求完美的精神,我国的发展离不开工匠精神的支持,虽然工匠精神是由古代演变而来的,但是在当今信息社会,工匠精神依然是人们的重要思想源泉,同时也是强大的精神动力,具有很大的价值意义,可以帮助工作者在出色完成工作的同时,也充分感受到自我价值的存在,在人类努力实现祖国复兴梦想的今天,将工匠精神充分发掘和展现,并逐渐传承开来。

简介：摘要工匠精神是一种工作价值观，是一种工作态度，是一种职业精神。作为职业学校的班主任，我们肩负为社会输送大量高素质技能型人才的重任，自然更加关注“工匠精神”的内涵，同时也深入思考如何培育学生的“工匠精神”。

简介：今年,我迷恋上了摄影。祖国的大好河山,碧水蓝天,城乡的巨大变化,人们的精神风貌,美丽的自然景物……这一切,都使我动心、动情!我要发现美,留住美,展示美!女儿给我配备了像素很高的智能手机。开始我不会用,全家人都当我的老师,争先恐后地教给我。特别是外孙和孙女,更是不厌其烦地教。我就虚心专注地学,坚信功夫不负有心人。

简介：整个法律哲学领域，法律与道德的关系一直是研究的重点内容，为很多学者所关注和重视。本文介绍了法律的道德性与道德法律化的概念及作用，法律的道德性能促进良法善治的形成，有利于人们更好遵守法律，有利于保障人们正当权益。道德法律化能提高社会的整体文明程度，促进社会的制度文明建设，能够提升人们综合素质。此外，本文还探讨了法律的道德性与道德法律化的关系和价值定位，事实上，二者有着紧密的联系。法律和道德在规范人们生活方面发挥重要作用。就价值定位来看，法律的道德性的定位为法治，道德法律化的定位为法制。

简介：摘要寓言是一把钥匙，巧妙的比喻是其组成部分，而且能够开启学习者的智慧之门，使其思想更加的活跃。基于教育的视角来看，又当如何去定义寓言，如何去进行寓言教学？本文对小学语文寓言教学的道德审视进行分析。

简介：传统道德教育认为道德的核心主要在于情感和习惯，并主张通过直接的教、榜样学习、情感塑造和行为习惯的训练来养成特定的美德或品格。进入20世纪以后，传统道德教育受到了许多挑战。

简介：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求：“鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。”所谓道德践行，就是履行道德规范，遵守一定的道德要求，进而形成一定的道德品质和行为习惯。道德践行要贯穿于学生的学习、劳动、课外活动、社会活动以及日常生活等各方面。其中，要特别注意在课堂教学过程中引导学生道德践行。引导学生道德践行，才能造就知行合一、言行一致、说到做到的一代新人，才能充分实现思想品德课的学科价值，才能打造扎扎实实的求实课堂。下面以董芳老师所执教的“让社会投给我赞成票”（鲁教版九年级全一册第二课第三框，以下简称“本课”）一课为例，谈谈怎样精心打造引导学生道德践行的求实课堂。

简介：

简介：“心”在先秦儒家思想中是一个关键性的概念，通过“心”的作用，人之道德主体不断生成。孔子以“心”确立了人的道德本质的内在向度以及道德实践的主体地位；孟子和荀子分别从两个面向诠释了“心”的理论，“心”既有道德内涵，又具有认知功能，进而成就了人作为道德主体的存在方式。先秦诸子所言“心”具有是非判断、价值评价和道德训令的功能；“心”塑造了道德主体的伦理规定性，生发了道德主体的内在道德自觉，引导着道德主体不断实现精神超越。

简介：轩和易是好朋友，他们住在同一个小区，经常一起玩。轩比易早出生十天，现在两人都是满四岁四个月的男生了。今天他们玩警察游戏，两人是“警察同事”，相约追跑着四处巡逻，见到疑似“小偷”或“抢劫犯”就会联合起来共同对付、、轩姑始在一旁玩手机，易妈则不时扮演“小偷”或“抢劫犯”的角色参与游戏。

简介：教师道德问题亟需关注的一个维度就是教师道德敏感性。教师道德敏感性是对教育的道德属性与道德目的的敏感，不仅包括对教育情境中道德元素的察觉与正确解释，还包括对非道德情境中可能的德育机会的觉察；它不仅可能预测及时的教师道德行为，也可能预测延时的教师道德行为；它不仅是对教育情境的“一次性”应激心理，还是对完整教育过程的道德价值的深切认同。

简介：作为观念形态的社会现象,教师制度伦理与教师个体道德是教师伦理道德建设的两种表现形态。教师制度伦理和教师个体道德在主体、对象、目的、评价标准等方面呈现出明显的差异性;教师制度伦理与教师个体道德的关联性和互动性表现为教师个体道德与教师制度伦理互相影响、互为基础和前提;但教师制度伦理对教师个体道德具有优先性。

简介：道德行为是衡量一个人道德品质的根本标志。如何培养幼儿良好的道德行为习惯，关系到一个幼儿的健康成长和国家民族的未来。本文尝试着从幼儿道德知行转化的角度，提出了相关策略。

简介：《关于2016年中小学教学用书的有关事项通知》中非常明确地提出，义务教育阶段的小学思想品德教材是《品德与生活》，后续更改为《道德与法治》，教材名称上的变化也能够看到主题的变化和在教学内容方面所做的调整。面对教材的变化，教师要转变教学理念，让学生有效学习；从学生出发，优化教学方法；坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。

简介：近年来，各种不道德事件不断发生。这促使人们思考，人为什么会做坏事？做了坏事后又如何摆脱内疚和自责？班杜拉提出过道德推脱的概念，试图以此解释这一潜在的心理过程。道德推脱是指通过分离个体行为与其内在的道德标准，从而使行为主体避免因违反道德标准而进行自我制裁。道德推脱属于道德心理层面的问题，道德心理影响道德行为。有关道德推脱影响道德行为的研究主要分为两类：一是道德推脱与反社会行为关系的相关研究；二是道德推脱与亲社会行为关系的相关研究。

简介：大学是民族精神、国家战略、民族文化的自觉发扬者,大学需要千千万万的普通大学教师来共同支撑,没有广大教师的倾心参与和理解认同,没有优秀教师的默默耕耘和无私奉献,没有教师对教育的赤诚之爱和活力迸发,形成独特的大学精神无从谈起。大学的教育目标就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,这样的人才是构建和谐社会所迫切需要的,要实现人才培养目标,必须大力强化大学精神的塑造。