简介：〔摘要〕小学科学在于提升学生的兴趣，对于科学的探索和感知能力，并且能够在课堂中结合实践进行有效学习思考，要求教师将课堂时间还给学生，让学生去进行自我的探索和思考实践，特别是对于科学中的生物部分，更是需要学生去有效观察和感知，结合自己的日常生活去提升自己的认识。课堂需要教师的引导，尊重学生的主体地位，有效改进和创新多样化教学方式，提升学生对于课堂的有效认知和思考分析，结合多媒体实践进行直观的感知提升，促进学生的兴趣提升。所以我们在课堂当中，需要“有效创新改进教学方式，提升兴趣促进能力提升”，加强对于课堂的有效探索和实践。

简介：〕区域活动是幼儿园教学活动中普遍运用的一种教育形式。幼儿亲自动手，自由发挥，从选择游戏材料到完成游戏内容，都是由幼儿按照自己的情趣和爱好自主完成的游戏活动。

简介：轰轰烈烈的课程改革春风似乎吹遍了大江南北，吹遍了教育的山山水水。然而，每当我们再度审视自己身边的教育，“题海战术”“车轮战术”“无尽的加班补习”“无休止的考试评比”……仍然是农村教育的主旋律。应试教育的阴霾始终笼罩着农村教育。

简介：近年来，通识教育的理念已渐渐被我国教育界所认同，并且开始应用到本科教学实践当中，但总的来说还处于尝试、发展阶段，在通识课程设置、课程结构比例、通识教材建设等方面还存在一些问题。整合、优化大学通识教育课程，一要做好通、专教育衔接，构建连贯一致的本科课程体系，二要树立整体知识观，增设跨学科课程，三要改革教学管理体制，创造有利于实施通识教育的条件和措施，四要开设世界文化和社会研究课程，拓宽学生的国际视野。

简介：

简介：民国时期的教育作为中国教育早期现代化的一个重要历史阶段，在历届政府和民间力量的共同努力下，无论在推动传统教育的变革抑或在促进新式教育的成长方面，都做出了重要贡献，取得了很大的成绩。但是，毋庸讳言，由于列强入侵、政局动荡、军阀混战、内战连绵，民国时期的社会状况从根本上制约着教育发展的总体水平。无论如何，对民国时期中国教育早期现代化的成就都不宜估计过高。

简介：〔摘要〕流散时期的犹太民族格外重视教育，把教育视为民族存亡，个人发展的基础。教育分为家庭教育、学校教育和社会教育三个方面，他们的侧重点不同，但是教育价值取向是一致的，三个方面推进了教育的不断发展，同时也作出了巨大的贡献，犹太教育成果丰富而风格独特，这些优秀的教育方法都值得我们学习和借鉴。

简介：教授，博士生导师，1938年生，1960年毕业于北京师范大学教育系，并留系任教。1993年10月起享受国务院政府特殊津贴。现任教于北京师范大学珠海分校法政学院，兼任中华孔子学会副会长、国际儒联理事会顾问等职。长期从事中国传统文化教育的教学与研究，主讲的中国教育史等课程深受学生欢迎。

简介：社区老年教育是推进老年教育的基本途径，更是社区教育服务老龄化社会的价值体现。公共治理视域下，社区老年教育发展应以全民终身学习观为指导，以增权赋能为旨归，以满足终身学习需求、服务积极老龄化为目标追求，强化顶层设计，多元主体参与，积极发展社会组织，培育学习型社团，重构资源配置，优化政府购买服务，构建社区老年教育治理路径，服务老年人终身学习。

简介：2016年7月23日上午,2011年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目“国民身份认同教育教材开发研究”成果鉴定会在我校英东教育楼352会议室召开。顾明远、王定华、陈立思、石中英及朱旭东教授等组成的专家组,认真听取课题组汇报,一致通过了课题鉴定,并对课题的研究成果予以高度肯定。

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简介：〔摘要〕随着新课改的提出，和我国社会的高速发展，传统的高中音乐课教学方法已经很难以对学生进行高素质教育。现代的高中生大都是95后，他们都具有鲜明的个性，传统的音乐课教学很难符合他们的性格特点。因此在新课程改革下很多教师都积极的对自己的教学方法和教学观念进行创新，希望能够找到高效的音乐课堂教学方法。本文结合笔者的实际教学经验，谈谈对新课程背景下高中音乐课教学创新的看法，望抛砖引玉。

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简介：〔摘要〕班主任是班集体的领导者和组织者。班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。班主任在日常工作中要不断积累经验，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

简介：〔摘要〕随着社会主义的深入发展，国家文化软实力的不断提升，国民教育越来越重要。新型的教育教学已不再局限于书本知识的教授，而是更注重德智体美劳教学同步进行。21世纪的新的教学教材更多结合实际的积极正面素材，让学生们既能学到知识，也能保持高度的学习热情，更重要的是在学习的过程中不断地塑造自身的品德，成为人生观价值观世界观都正向的新型人才。

简介：近年来，泸州市纳溪区主动适应经济社会发展新常态和学有优教新期待，全面推进教育改革攻坚，取得喜人成绩。

简介：21世纪英格兰与苏格兰基础教育新课改差异鲜明。在课改决策导向上,英格兰政府强调提高学业标准,激发优等生潜力,提高竞争力;苏格兰政府关注教育公平问题,强调关怀弱势学生,减小差距。在课改模式上,英格兰频繁启动变革、从局部关注走向整体筹划,强调中央控制;苏格兰课改整体设计、前后一贯、分段推进,赋予地方和学校以变通权。在课程取向上,英格兰课改强调核心学术知识的学习;苏格兰课改关注学生学习、生活与工作技能的培养。在学业评价改革上,英格兰政府强调学校外部评估,最大化考试比例,提高考试难度,重建信誉;苏格兰政府重视学校内部评价,减少考试次数和科目内容,丰富评价指标,以评价促进学生发展。

简介：〔摘要〕浅论了学校音乐教育的德育功能，分别从音乐教育可以培养学生思想情感及道德素质、提高学生审美能力和审美判断意识、培养学生爱国主义和集体协作精神、培养学生形成良好性格和健康个人行为四个方面进行了论述。

简介：我国教育一直面临着两大相互交织的难题，一个是中小学学生学业负担过重，并且陷入“越减越重”的怪圈；另一个是“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”。这两大难题形成了教育质量悖论：学业负担越重，教育质量越低。对此，政府的改革探索一直就没有停歇，无论是中小学实施的一系列减负措施，还是高校实施的若干杰出人才培养工程，虽然都取得了一些短期成效，但学生学业负担有增无减与杰出人才培养窘境尚未明显改变。这是为什么？学界有许多看法，大多将此归结为应试教育及其考试评价问题。笔者认为，对教育及其质量的认识与实践困惑是形成悖论的根本原因。要破解悖论，必须从正确认识教育及其质量入手。