简介:
简介:摘要:我国教育行业在不断改革创新,当代许多教师的教学方法和策略也在不断完善和调整,在小学的学习中,由于小学生的年龄教小,所以教学方法跟初中和高中有很大的不同,这是由小学生的年龄和学习水平影响所决定的。在过去的小学教学中,很多教师都没有认识到这一点,对自己的教学方式也没有过多的思考和总结,导致教学的质量和教学效率不高,到如今,很多教师都开始对自身的教学技巧和手段进行提升,从而对学生进行更高质量的教学。对此,在以核心素养主导下的语文教学产生了许多新的教学模式。在本文中,笔者根据自身的实践经验, 针对小学语文教学中国以核心素养为基础的说理性文章教学进行分析和探究,供广大语文教师进行参考。
简介:摘要:在我国小学语文的教学中,分层教学模式得到了许多教师的认可,并且在语文教学界也不断被提及,很多有经验的教师也都将这种教学方法运用到实际的教学课堂中,这种教学方法比起传统的教学模式有着很大的优势,它能够有效的增加教师与学生之间的交流,让教师能更好的了解本班的学生,以此设计出有针对性的教学方案。分层教学能够切实了符合了我国因材施教的教育观念,让学生能够接受到更为合理的教学内容和教学安排,从而促进学生能够脚踏实地的获得成长进步。在本文中,笔者根据自身的实践经验,针对小学语文学科教学中如何对学生合理分层进行分析和探究,供广大语文教师进行参考。
简介:摘要目前的小学教学中,很多小学生都不爱学习数学,觉得数学的学习比较枯燥。随着现代教育技术的进步,有了信息技术,在课堂上学生可以通过多媒体课件来学习新知识,课件中综合运用文字、图形、声音等元素,使教学突破时空限制,丰富了教学内容。1学生们的数学学习变得生活有趣,特别是小学生能从感性认识中接触到数学教学的内容,有利于他们进一步的学习。因此,在课堂上运用信息技术可以激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、测评教学效果。在课下,学生们也可以通过网络,来了解和学习更多的知识,在网上与同学进行交流讨论,建立最适合自己的学习方法,感受学习的乐趣。
简介:在中国科举史上,围绕是否保留科举制度至少有过六次大规模的理论论争,其间科举制还曾经数次中断,但总是旋罢旋复,无怪清季有人断言,“终古必无废科目之虞”!,近代以来,随着中国内部统治危机的加深,中国社会面临崩溃边缘,科举制度日益成为批评的中心。其结果导致了1905年光绪皇帝作出废止科举这一“可惊可骇”之举。重新检视科举在近代的遭遇,不能不说当年的“改科举”(主要是取消八股)与其后的“废科举”在观点上有重大区别。废科举后,包括严复、梁启超在内不少学者都对废除科举的做法表达过不同的意见,但这些意见往往为人们所忽略,清末以来种种对于科举制的以偏概全和非理性的评价而形成的科举“恶谥”至今仍对包括高考在内的考试制度建设构成困扰。