简介：

简介：【技法解剖】漫画类材料作文题在全国卷中并非首次出现，2007年的《出事了吧？》和2010年的《都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！》都是漫画类材料作文题。2016年高考全国卷Ⅰ的作文题较好地沿袭了命题选材关注社会、关注时下生活的务实风格，贴近学生实际。漫画类材料作文题不像社会热点类材料作文题那样直白，它与寓意型材料作文题一样比较含蓄，因此，考生在审题立意时要深入把握漫画寓意，并注意由此及彼对接现实社会及人生。考生只有真正领悟了漫画材料的寓意，才能把握好漫画材料的深层内涵和核心概念，从而准确立意。

简介：分数应用题对小学生来讲相对抽象，是小学数学中难学好的内容，本文提出几个教学策略，即创设丰富的情境、搭建表达交流平台、呈现方式的多样性等，不断激发学生内在的学习兴趣，把学生的思考引向深入，让课堂焕发出数学应有的魅力!

简介：在'主体性教育'蔚然成风的形势下,一些追'风'者走入了'过犹不及'的道路,在对'主体性教育'认识和把握上进入了误区,一是认为在课堂教学中教师少讲或不讲就是'主体性教育';二是认为在班级管理中教师少管或不管就是'主体性教育';三是把主体性与创造性完全等同.其实,'主体性教育'有其内在的本质特征,教师应从根本上把握,以免使教育实践活动从一个极端走上另一个极端.

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简介：对于三角题，我们常常习惯于运用纯三角知识的思想方法去解答，但有些三角题运用纯三角套路解答要么复杂，计算量大；要么抽象，学生难以理解。

简介：生物选择题具有知识容量大、信息覆盖面广、材料构思新颖等诸多特点，所以在高考中被广泛采用。但由于选择题的评分客观性强，因此也会造成考生稍有不慎就失分严重的情；兄。下面笔者分析考生解答选择题时常见的错误原因，以及针对错误原因，谈谈高考生物选择题的答题方法和技巧，以提高考生在这方面的解题能力和正确率。

简介：汪世清辑成的《水香园觞咏集》和《阮溪诗征》,既有家族文献的性质,又有徽州文化的内涵;《王炜诗文集》也是一部值得整理和研究的徽州文献。这三者所收集的都是清代人的作品。《新都秀运集》则是明代徽州人所选明代徽州诗,是一份更加珍贵的徽州文学遗产,这次整理的是世清先生捐赠的抄本。

简介：应用题教学是小学数学教学中的一个重要方面,教学的目的在于培养学生解决实际问题的能力和促进学生对数学知识的进一步理解、掌握,同时对学生掌握探求问题的方法、形成独立思考的能力也非常有益,而解决数学应用题是数学问题解决中最直接、最主要的形式.对此,数学教育工作者和心理学研究者已越来越重视关于学生数学应用题解决的研究课题.

简介：<正>比较,在人类认识世界的过程中,起着重要的作用。可以说,人认识一切客观事物,无不从比较开始;有比较才有鉴别,没有比较,就不能更好地认识事物。因此,比较的方法在教学中,特别是在数学的应用题教学中,有着重要的意义。我们可以通过比较的方法,帮助学生理解数量关系,掌握解题规律,在这个过程中提高学生的分析能力,达到锻炼思维、发展思维的目的。如何进行应用题的比较教学,我认为可从以下几个方面进行:

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简介：完形填空是英语测试中的一种常见题型.它在语篇层次上考查考生综合运用语言的能力--完形能力.本文结合英语考试的实际,从情景、立意和设问三方面阐述了完形填空近20年来的测试历程,并且结合目前考生完形能力现状和我国英语教学实际来探讨英语学习、英语教学和完形测试之间的关系.通过这样的探讨,试图在这三者之间建立一种互助互进的关系,从而使测试更科学透明,教学更有法可依,学习更有序可循.

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简介：摘要本文从“解析应用题数量关系，培养学生思维的逻辑性；通过一题多问的训练，促进学生思维的灵活性；运用一题多变的训练，促进和增强学生思维的深刻性；通过一题多解，培养学生思维的广阔性”四个方面阐述了在小学数学应用题教学中，培养学生思维能力的探索和实践。

简介：本文分析了学生解应用题产生困难的原因,并提出了解决困难的对策。

简介：政治选择题属于客观性试题,其在文综政治试题中所占的比重大、分值高,重要性不言而喻.对广大考生而言,不仅需要有扎实的知识基础和强大的思维能力,还需要掌握一定的方法技巧,只有这样才能提高政治选择题的得分,从而为提高文综政治成绩奠定基础.高考政治选择题从设置上看大同小异,都由两部分构成：题干与题肢.解答的方法技巧很多,但归结起来,无非两类：直选法和排除法.下面笔者就这“两法”结合具体例题分别予以简要说明.

简介：对于"火耕水耨"的理解历来有不同的观点,而比较接近实际的理解,其就是指南方山地和平原湖泊区两种生产方法,据此可知六朝江南农业发展主要体现为在湖泊山林开发基础上耕地面积的扩大,技术进步并不是六朝江南农业发展的主要因素.其中东晋南朝时期旱作的日渐推广,对于南方的山地开发有着重要的意义.

简介：<正>启发学生分析应用题的数量关系,是提高学生解答应用题的能力的关键。九年义务教育小学数学课本第四册“万以内数的加减法”这个单元中,在学习“求比一个数多几(或少几)的数”这类应用题时,教材安排了一些“多几”用减、“少几”用加的例题和习题,但这种利用间接叙述形式的题目对小学二年级学生来说,要独立解答,难度比较大。由于分析问题的能力所限,学生在解答这类问题时,往往不注意数量关系的分析,而出现看见“多几”就用加法、“少几”就用减法的错误。要克服这个难点,本人认为关键是启发学

简介：在小学应用题教学中，数学教师应积极探索有利于创新人才培养的新内容体系和新教学模式，努力为学生创新意识的培养和实践能力的形成，营造宽松、自由、健康向上的教学氛围。