简介:【摘要】目的:探析骨科临床带教过程中运用情景体验式教学的同时,结合PBL教学模式发挥的优势,希望为优化带教模式提供新的路径。方法:本次研究起止时间为2022年1月-2023年6月,选取40名骨科实习生作为观察对象,按照随机数原则,将其分为对照组和观察组,各组学生20例。前者运用传统教学模式;后者运用情景体验式教学联合PBL教学模式。经过相同时间段的学习,比较两组学生考试(理论学习、案例分析、临床操作)成绩、对教学模式满意度。结果:依据数据统计结果可以发现,经过联合教学模式,观察组学生理论学习、案例分析及临床操作成绩均要高于对照组(P<0.05);对教学模式满意度上,与对照组相比,观察组明显更高(P<0.05)。上述两组数据分析结果之间差异较大,符合统计学差异标准。结论:将情景体验式教学和PBL教学模式共同应用于骨科临床带教工作中,可以帮助学生提高各项考试成绩,能够满足其对带教教学模式的个性化需要,具有推广借鉴的意义。
简介:【摘要】目的:探究终末期肾病实习带教中实施临床路径式带教方法的应用价值。方法:选择2020年7月—2022年6月岳池县人民医院的40名肾内科实习医师为研究对象,随机分2组,实施常规实习带教模式(20名)记对照组,实行临床路径式带教模式(20名)记观察组;评估两组实习医师的考核成绩、综合能力并展开组间对比,问卷形式调查实习医师对带教工作的满意度。结果:与对照组相比,观察组实习医师考核成绩(理论知识+实践操作)显著高,综合能力测评得分更高,且实习医师对带教工作的满意度明显高(P<0.05)。结论:实施临床路径式带教模式于终末期肾病实习带教中,不仅有助于提高实习医师的理论知识及专业技能水平,同时发展其的综合能力,取得满意的带教效果。
简介:摘要:目的:探析临床路径式带教方法在门诊手术室护理带教中的效果。方法:将纳入的2021年9月-2022年1月间在岳池县人民医院实习的护理专业实习生随机平分成2组,对照组采取传统带教方法,观察组则行临床路径式带教方法,对比两组实习生的出科考试成绩和带教满意情况。结果:观察组实习生的护理理论知识考试成绩、护理实践操作考试成绩和教学模式满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将临床路径式带教方法应用于门诊手术室护理带教中可取得较好的效果,对实习生的理论知识、实践操作掌握情况均有重要的作用,其带教方法也受到实习生的好评,建议广泛推广。
简介:[摘要]目的:进行层级带教模式在急诊科护理实习生带教中的应用效果研究。方法:选取我院急诊科2022年3月—2023年7月所接收护理实习生80名,随机分为研究组与对照组。对照组40名,仅予以传统带教模式;研究组40名,加用层级带教模式。比较两组出科成绩及教学满意度差异。结果:研究组中,理论知识成绩、操作能力评分、急救技能评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护生教学满意度显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中,可进一步具体化教学任务、明确学习目标,有利于激发学生学习积极性,改善教学质量。
简介:【摘要】:目的 探讨基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果、带教质量。方法 纳入传染科临床实习护生44例开展本次研究,实习时间2019年7月- 2020 年3月。44例传染科临床实习护生遵循随机、平均原则,将其分为2组,组别分别是带教Ⅰ组、带教Ⅱ组。其中带教Ⅰ组(22例)实施传统临床护理带教,带教Ⅱ组(22例)实施基于情景模拟方式教学法临床护理带教。对临床护理带教质量评分、护理带教效果优良率进行统计。结果:带教Ⅱ组教学管理(15.11±2.28)分、仪表行为(8.24±1.33)分、教学查房(6.33±1.24)分、小讲课和见习课(10.27±2.56)分、检查反馈(3.58±1.14)分、临床带教(13.43±1.21)分、分管床位(8.49±1.28)分、病情掌握(8.24±1.09)分、实践技能(8.26±1.28)分,相比带教Ⅰ组的(11.37±1.25 )分、(5.17±1.09)分、( 3.24±1.17 )分、(7.81±1.34)分、(2.17±1.05)分、(9.27±1.04)分、(5.39±1.24)分、(5.14±1.25)分、(4.56±1.47)分而言均更高(p<0.05)。对比带教Ⅰ组、带教Ⅱ组护理带教效果优良率来看,教育②组的90.91%,相比带教Ⅰ组的59.09%更高(p<0.05)。结论:基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果更佳。
简介:【摘要】目的:探究案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中的效果。方法:选择2021年1月至2021年12月我院神经外科临床实习生为研究对象,人数20人。随机数字表法分组,对照组10人进行常规带教,试验组10人给予案例及任务驱动教学法。比较考核成绩、对教学满意情况。结果:试验组实习生理论考试得分、临床操作实践考核得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组实习生对教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:案例及任务驱动教学法应用于神经外科临床带教中实施效果好,能够提高实习生对教学满意度,成绩提升。