简介：摘要：目的：探索分析采用医护结合的模式进行骨科护理临床带教的应用效果。方法：选取2017年3月至2019年3月期间收治的骨科护理学员80例，随机分成两组各40例，常规组学员采用常规的带教模式，观察组学员采用医护结合的模式进行带教，对比两组学员理论成绩、实践操作的评分和护理工作态度的积极性。结果：观察组学员的理论成绩和时间操作评分均高于常规组；观察组学员护理工作态度的积极性明显高于常规组（P＜0.05）。结论：采用医护结合的模式进行带教，学员能够在增强对理论知识理解能力，同时也能增强学员的时间操作能力，提高了学员护理工作态度的积极性，值得在临床带教中推广应用。

简介：摘要目的观察PCDA循环系统在蒙医骨科带教中的应用及影响，提高蒙医骨科临床带教水平。方法选取60名本年度在我院蒙医骨科转科的实习生，再随机地分成观察组和对照组。对照组带教医师采用我院传统的一对一的带教，观察组带教医师采用PCDA循环系统模式进行带教。同时带教4周，观察两组学生的实习的实际效果，调查考核小组和上级医师检验带教的综合评分。结果观察组学生的实习效果明显比对照组好(P<0.05)，考核小组和上级医师对观察组检验带教的综合评分明显比对照组的高(P<0.05)。结论PCDA循环系统在蒙医骨科带教中的应用取得良好的收效，可以有效地提高临床带教水平，临床上可以推广使用。

简介：[摘要] 目的 探讨清单式教学法在骨科临床护理教学中的应用效果。方法 选择2019年1月-2020年1月在我院骨科实习的护为调查对象，分为对照组和观察组，在对照组开展传统带教方法，观察组开展清单式教学法，调查评价护生学习花费时间、护理不良事件发生率和带教满意度等。结果 两组护生在学习花费时间、护理不良事件发生率和带教满意度方面存在差异，清单式教学法明显优于传统教学法。结论 清单式教学法适于在骨科临床护理教学中开展，能够调动护生积极性，提高教学质量。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取本院中医骨科近一年（2021.01-2022.01）内来院进行实习的护理实习生，随机分组进行实验观察与研究。其中A组实习生，对其采用常规带教模式进行教学并观察记录实验结果；另一组B组实习生，对其采用PBL教学法进行教学，做结果观察记录并报告。结果：在无其他客观因素干扰时，B组实习生的实习效果各项数据均优于A组实习生。结论：通过对两组实习学生的教学管理以及实习效果观察可知，对中医骨科内实习护生采用PBL教学法带教模式，其带教效果更高于常规带教模式，方法有效，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法的应用价值。方法：选取2021年1月-2021年12月期间到我科实习的护生共80名纳入研究对象，随机划分组别，即对照组、研究组，各40名。对照组接受传统护理带教模式，研究组接受双向评价法。评价及对比两组的考核成绩、教学质量满意率。结果：研究组的理论考核成绩、实践考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组对教学方式、教学态度、教学效果、掌握速度的满意率均高于对照组（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理实习带教中应用双向评价法，可促使护生掌握临床护理专业知识和提高实践能力，且还可提高对整体教学质量的满意度、肯定性。

简介：摘要：目的 探讨PCMC与PBL联合教学模式用于骨科护理带教的应用效果。方法 将2022年6月-2023年1月期间来我院骨科进行实习的60名护生作为研究对象，运用随机数表法将其划分为对照组(传统教学模式；n＝30)、观察组(PCMC与PBL联合教学模式；n＝30)。结果 观察组考核成绩明显优于对照组(P＜0.05)，差异显著。结论 PCMC与PBL联合教学模式在骨科护理带教中表现出明显的教学效果与优势。

简介：摘要：目的：骨科护理教学中，分析阶段式带教方法的具体内容、实施价值。方法：研究对象构成：骨科实习护生，抽取时间调查后，介于2021年1月至2022年12月，而后做分组处理，参照依据为：随机抽样法，组别包括：对照组、实验组，两个组别统计后，骨科实习护生共62名；在临床教学中，将传统带教模式为对照组提供，阶段式教学方法为实验组提供，比较两种教学模式干预后的最终效果。结果：理论知识考核成绩、实践操作成绩中，两个组别统计数据有明显差异，且实验组（92.89±2.05分、93.11±2.08分）VS对照组（84.33±2.16分、83.97±2.35分），有更高显示，P＜0.05。结论：临床教学中，和传统带教模式比较，阶段式带教方法效果更佳，对于骨科实习护生而言，可提高理论知识考核成绩、实践操作成绩，值得大力推行。

简介：【摘要】目的 分析情景模拟法在骨科护理带教中的应用价值。方法 将2021年10月至2023年10月我院接受的50名骨科护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，接受常规带教法的25名为对照组，接受情景模拟法带教的25名为观察组，对比考核成绩差异。 结果 观察组实习生考核成绩明显更优，P<0.05。结论 骨科护理实习生接受情景模拟法，实习生的理论、实践能力都大幅度提升，带教效果更好，达到了理想的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理带教中采用CYPCMC联合PBL（问题式教学）教学模式的应用效果。方法：本次研究对象均来源于我院2021年1月~2022年1月期间骨科实习的60名实习生，根据均分法将其分为接受常规教学模式的30例对照组，接受CYPCMC联合PBL教学模式的30例观察组。比较两组实习生的带教效果。结果：观察组实习生在理论知识成绩与实际操作成绩的得分上均高于对照组实习生（p<0.05）。结论：在对骨科护理实习生的带教模式中选择CYPCMC与PBL联合教学模式能够大大提高实习生的理论、操作成绩。

简介：【摘要】目的 分析骨科护理带教中应用PBL教学法的临床效果。方法 将2022年12月至2023年12月我院骨科接受的42名护理实习生纳入本次研究范围，经数字表法分组，以传统教学法进行带教的21名为对照组，以PBL教学法带教的21名为观察组，结束后，进行两组考核成绩的差异比较。 结果 观察组的考核成绩显示更优，P<0.05。结论 在骨科护理带教中采用PBL教学法对实习生开展带教，对实习生理论、实践成绩的提升作用更大，应用效果更令人满意。

简介：

简介：摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：以2022年1月~2022年6月间在骨科实习的60例护生为研究对象。对照组采取常规带教模式，观察组采取阶段式带教方法，每组30人。对两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩进行考核，统计综合成绩合格率，并调查老师对实习护生各项能力评分。结果：与对照组相比，观察组护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩、综合成绩合格率均更高(P＜0.05)；带教老师对观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分显著高于对照组(P＜0.05)。结论：在骨科临床护理带教中应用阶段式带教方法，能够提升护生的综合素质，值得推广使用。

简介：摘要：目的：探讨临床路径在骨科临床带教中的作用。方法：在2022年度1-12月，选择医院骨科临床实习医生100名，根据不同的教学方式，将他们分成两组，一组采用路径式教学方式，一组采用常规教学方式，比较两组在教学前、后的教学效果（交流能力，动手能力，创造性思维），考核结果（理论考核，综合素质，操作技能，职业态度），以及实习医生的带教满意度，以及临床带教效果。结果：在教学前，两组实习生的沟通能力、实践能力、创新思维评分与理论考核、综合素质、操作技能、职业态度等考核成绩评分比较，两组之间的差异没有统计学上的显著性（P>0.05）。在教学后，两组实习生的各项评分都有明显的改善，并且观察组的升高幅度要比对照组大，差异有统计学上的显著性（P

简介：摘要：目的 评价周带教计划在骨科护理教学实践中的运用效果。方法 对 2015年骨科护理实习生 60人进行，对照组采用传统的教学方法，实验组采用周带教计划的教学方法。 结果 实验组的护生理论考试、基础操作考试、带教老师满意度、教学方法满意度、自我满意度等分数以及学生晨会提问知晓率均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 在护理带教中制定周带教计划，使护生在骨科护理教学中学习内容细化，提高护生在骨科临床护理实践中理论知识和实践操作能力。

简介：摘要目的探讨运用PDCA循环法对骨科临床护理教学实施管理的效果。方法自2014年6月开始对进入本科室实习生进行评估，护士长加强管理，严格选择代教老师，实施一对一的专人代教，采用讲解、示范和指导相结合的教学方法，出科时进行基本理论、基本技能的考核，使骨科临床实习生带教工作更具有科学性、系统性、计划性。结果提高了全体带教老师的教学积极性和临床代教的满意度，提高了实习生的自我管理能力。结论通过应用PDCA循环法对临床护理教学实施管理，不仅调动了实习生的学习积极性，提高了学习效果，还提高了带教老师的教学水平和责任感。

简介：摘要目的探讨骨科临床路径护理带教对问题式学习法应用效果。方法随机选取2011年3月～2014年10月我科实习护生96例，分为研究组（n=48）和对照组（n=48）。对照组以传统的问题为中心（SBL）灌输式教学法带教，研究组以问题式学习法（PBL）带教，两组护生理论知识、操作技术、实践操作评分、实习积极性及对临床路径护理带教的满意情况进行统计分析。结果研究组理论知识、操作技术、实践操作评分显著高于对照组（P<0.05），实习的积极性良好率显著高于对照组（P<0.05），临床路径护理带教满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论骨科临床路径护理带教对问题式学习法的应用效果显著，值得推广。

简介：摘要目的探讨PBL教学法在骨科临床护理带教中的运用及效果。方法选择2013年7月—2014年6月间来我院骨科实习的60例护理实习生为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法，观察组采用PBL教学法，对比两组护理实习生的学习效果。结果观察组的理论、实践考核成绩分别为（95.4±3.1）分、（95.1±2.9）分，对照组的理论、实践考核成绩分别为（84.9±2.8）分、（85.3±2.7）分，两组差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组的带教满意度为96.67%，高于对照组的73.33%，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在骨科临床护理带教中运用PBL教学法，可有效提高带教质量，值得推广和应用。

简介：[摘要]目的：分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法：选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象，将50名实习生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统带教手段，实验组采取临床护理路径带教手段，分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果：实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生，采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升，两组对比具有差异表示统计学有意义（P〈0.05）。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比，实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组，采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大，统计学有意义。结论：在骨科临床带教中实施临床路径教学手段，不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度，还能得到学生对带教手段的认可，更好的融入到临床带教中，提高自身专业知识，更好的投入临床工作中。

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值。方法：将我院 80例骨科护理实习生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，实验组实施情景模拟教学法。比较两组教学满意度、理论成绩和实践技能。结果：实验组教学满意度高于对照组，理论成绩和实践技能高于对照组，存在显著差异， P＜ 0.05。结论：骨科护理实习生实施情景模拟教学法效果确切，可提高骨科护理实习生的技能掌握水平和满意度。

简介：摘要目的探讨在实生临床带教中应用“头脑风暴法”效果如何。方法对2014年5月至2015年4月的31位实习生在临床带教中应用“头脑风暴法”，观察其应用效果。结果28位学生均认为“头脑风暴法”创新有效；给予“头脑风暴法”后的实习生实习成绩与护理质量高于同期未使用此法的实习生。结论应用“头脑风暴法”充分调动了实习生的学习兴趣和积极性，提高了实习生的护理质量，效果显著，值得在教学中加强推广应用力度。