简介：摘要：目的：通过对比实验探讨分析在老年呼吸系统疾病中应用健康教育的作用和意义。方法：从我院病例系统中抽取67例老年呼吸系统疾病患者（抽取时间为2020年10月～2021年8月），采用双盲法将其分为A组（对照组）34例、B组（观察组）33例，分别予以A组常规护理、B组健康教育护理。结果：B组患者的治疗依从率（90.91%）、健康知识掌握率（87.88%）明显高于A组的（73.53%）、（64.71%）；恢复率（93.94%）明显优于A组的（76.47%），P＜0.05。结论：在老年呼吸系统疾病患者的护理中实施健康教育方案，有助于帮助患者了解疾病，正确配合治疗，最终战胜疾病。

简介：[摘要]目的：探讨对老年呼吸系统疾病患者实施健康教育护理的临床价值。方法：在2020年8月-2021年6月期间，选取本院诊治的老年呼吸系统疾病患者100例作为本次研究对象，采用随机数字表方式对患者分组，即对照组和观察组，各50例，前者采用常规护理，后者在常规护理基础上增加健康教育护理干预，对比两组护理前后自我效能评分以及复发率，明确健康教育对老年呼吸系统疾病患者应用的临床价值。结果：经过不同干预，观察组自我效能评分获得更加明显的改善，与对照组相比差异有统计学意义（P

简介：【摘要】：目的：探究在瘢痕子宫再次妊娠护理中应用系统性健康教育的效果。 方法：选用2020年1月到2022年1月中我院接治的100例瘢痕子宫再次妊娠患者作为研究对象。利用摸球法分成实验组50例与对照组50例。对照组应用常规护理方式进行干预，实验组通过在对照组护理基础上增添系统性健康教育。              使用zung焦虑自评表(SAS)、zung抑郁自评量表(SDS)评价产妇的情绪状态。同时对比患者产后的微量血糖水平；血脂水平；孕期体质量；第一、第二、第三产程时间；分娩方式；产后出血量；新生儿体重、血糖、新生儿Apgar、血气pH值。

简介：【摘要】目的：探讨系统健康教育护理模式在类风湿关节炎护理中的效果。方法：将2020年01月-2021年03月本院收治的88例类风湿关节炎患者随机分为对照组（n=44）和研究组（n=44），对照组予以常规护理，研究组予以系统化健康教育护理，比较两组负性情绪评分、疼痛评分、护理满意度。结果：研究组护理后的焦虑评分、抑郁评分、疼痛评分较对照组明显降低（P＜0.05）；研究组护理满意度较对照组明显提升（P＜0.05）。结论：在类风湿关节炎患者护理中应用系统健康教育护理模式，可有效改善患者心理状态，缓解其疼痛程度并提升护理满意度，值得推广。

简介：

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简介：摘要：目的：对类风湿关节炎护理中系统健康教育护理模式的应用效果进行探究。方法：以100例风湿性关节炎患者为研究对象，均为我院2017年6月-2018年9月收治的患者，将其随机均分为对照组和观察组两组，其中对照组实施常规护理，观察组实施常规护理+系统健康教育护理，对比两组患者护理效果。结果：护理后，观察组患者VAS评分、心理情绪评分均明显低于对照组，护理满意度则明显高于对照组，差异具有统计学意义，P＜0.05。结论：对类风湿关节炎患者采用系统健康教育护理模式能够显著改善患者疼痛症状，促进患者心理健康，护理效果显著，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：探讨分析系统化健康教育对妇科恶性肿瘤患者预后及生存质量的影响。方法：选择2019年1月~2020年1月期间我院收治的80例妇科恶性肿瘤患者为此次研究对象，将其随机分为2组，每组40例，对照组实施常规治疗，研究组在对照组的基础上实施系统化健康教育，观察两组预后及生存质量。结果：研究组生存率、复发率均高于对照组（P＜0.05）。护理前两组

简介：摘要目的探讨系统健康教育在提高手足口患儿家长疾病知识知晓度中的临床应用效果。方法于2015年3月至2015年8月期间，选取本社区现有的上级医院住院的手足口患儿家长66例（每例患儿选取1名家长名额），根据均分法将其分为研究组与对照组等两个不同组别，各组别家长例数均为33例，分别由专业人员于社区内给予两组家长系统健康教育与常规健康教育，观察并对比两种不同健康教育方法的应用效果。结果研究组患儿家长手足口疾病知识知晓率显著高于对照组（P＜0.05），数据比较存在明显统计学差异。同时，实施健康教育后，两组患儿家长SAS（焦虑自评量表）评分均实施前明显降低（P＜0.05），且研究组患儿家长SAS评分低于对照组（P＜0.05），数据比较差异均存在统计学意义。结论于社区内对手足口患儿家长实施系统健康教育，可有效提高其疾病知识知晓率，并降低其SAS评分，健康教育效果良好，具有较高的推广和应用价值。

简介：摘要目的分析碎片化健康教育模式在消化系统疾病患儿中的应用效果。方法本次参与研究的消化系统疾病患儿100例，纳入时间为2017年3月至2018年3月。依据健康教育方式的不同将所有患儿均分两组。予以传统集体讲座授课的50例患儿为参照组，予以碎片化健康教育模式的50例患儿为研究组，最后对宣教效果的差异进行总结。结果比对两组患儿的自我护理能力评分，研究组高于参照组，两组数据比对判定p值小于0.05，统计学意义存在。结论在消化系统疾病患儿中应用碎片化健康教育模式，使患儿自我护理能力提升，可在临床工作上推广和普及。

简介：【摘要】目的：分析针对胃溃疡合并大出血患者展开系统护理干预联合健康教育的作用效果。方法：将我院起始于2020年6月终至2021年6月接纳的胃溃疡合并大出血患者共计83例，利用随机盲选方式将其分为试验组（42例）与参照组（41例），针对参照组患者展开常规护理，针对试验组患者展开健康教育联合系统护理干预，比对两组患者生活质量评分及护理效果。结果：试验组各项生活质量评分对比参照组明显更高，护理总有效率对比参照组更显著，P

简介：【摘要】：目的 研讨系统化健康教育在脊柱骨折康复护理中的应用效果。方法 于2019年6月至2021年8月期间我院接治的56名脊柱骨折患者，分为对比组（27名）和健康组（29名）。对比组行常规护理，健康组行系统化健康教育。将两种方法在临床中的护理效果予以比对，并分析。结果 健康组患者健康知识掌握度93.1%显著高于对比组81.5%；健康组患者护理恢复各项指标情况均较对比组有显著优势；健康组护理满意度96.6%显著高于对比组77.8%；健康组患者依从性93.1%显著高于对比组74.1%。比对差异明显（P

简介：【摘要】目的：探讨分析系统化健康教育对妇科恶性肿瘤患者预后及生存质量的影响。方法：选择2021年3月~2022年3月期间我院收治的80例妇科恶性肿瘤患者为此次研究对象，将其随机分为2组，每组40例，对照组实施常规护理，研究组在对照组的基础上实施系统化健康教育，观察两组预后及生存质量。结果：研究组生存率、复发率均高于对照组（P＜0.05）。护理前两组WHOQOL-BREF评分对比无统计学差异（P＞0.05），护理后研究组高于对照组（P＜0.05）。结论：针对妇科恶性肿瘤患者，实施系统化健康教育可有效改善其预后和生存质量，临床使用价值高。

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简介：摘要；本课题研究高等医学院校青年教师综合能力提升路径.从重视青年教师培训计划方案的实施及落实，从高等医学院校教师青年教师的能力综合素养抓起，对不同学历护理青年教师分层分批的培训，通过访谈、搜集信息，问卷调查并广泛听取征求学生护理青年教师及各专家的意见。并在青年护理教师教学授课实践中不断完善。共发放调查表70份，访谈学生54位青年护理教师以及临床实习带教老师30位。经统计数据分析青年护理教师能力提升路径培训计划落实到位的同时加强课堂教学实践监管，研究结果显示提高了高等医学院校护理青年教师授课质量以及教学水平。使青年教师在教学能力得到快速提高。

简介：摘要：目的：分析脑肿瘤手术患者护理中，采用系统性健康教育干预的价值。方法：筛选2021年1月~2022年10月本院收治的脑肿瘤手术患者共计82例进行研究，按随机数字表法分组，一组接受常规护理（对照），一组接受系统性健康教育干预（观察），对比2组心理状态、护理满意度。结果：观察组SDS、SAS评分低于对照组（P

简介：摘要：目的 体会脑肿瘤手术患者应用系统性健康教育干预的价值。方法 回顾分析50例于2019年6月至2021年12月来我院接受脑肿瘤手术患者的临床资料，利用抽签法随机均匀分成参照组和教育组，前者接受常规护理，后者在其基础上应用系统性健康教育干预，调查健康常识掌握情况与并依从情况。结果 教育组患者健康常识掌握度与依从度分别为100.00%、96.00%，显著高于参照组（P＜0.05）。结论 系统健康教育干预用于脑肿瘤手术患者护理有助于强化患者意识，提高配合度，促进恢复，值得推广。

简介：【摘要】目的：系统化健康教育联合舒适护理对子宫肌瘤患者术后康复的应用效果观察。方法：研究时间起于2021年9月，止于2022年9月，参考对象具体构成为：开展手术治疗的子宫肌瘤患者，而后分组，指导原则为：随机抽签法，具体组别为：对照组、实验组，2组子宫肌瘤患者病例数为72，各组中收纳样本数为36；其中，常规护理用于对照组，系统化健康教育联合舒适护理用于实验组，就2组护理效果展开比较。结果：舒适程度比较，护理前没有显著差异，护理后，实验组高于对照组，P＜0.05；健康知识掌握程度评分，护理前没有显著差异，护理后，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：对子宫肌瘤患者术后实施系统化健康教育联合舒适护理，能够优化患者康复效果，改善患者舒适程度，对于患者状态的优化是非常显著的。

简介：【摘要】：现阶段，根据高等护理人才培养需求的不断改革，"医教融合"已进入了人们的全新视角当中。要求本科院校以及蒙医医院能够摒弃原有的“医教协同”教学理念，利用各自不同的教学环境、教育资源优势，更广泛的进行双向合作。由院校、医院以及带教老师重新整合现状情况，提出“医教融合"的新教学理念。使其在“医”、“教”方面能为本科护士带来更好的临床实践培训以及基础内容教学，降低两者“脱钩”以及“ 不同步”的教育教学现象，使“医教协同”变得更为紧密。加强对蒙医护理人才方面的高素质技能型培养构建，借此保障双方的共赢局面模式，以达到两者无缝衔接的状态。

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