简介：摘要本文首先简要分析了呼吸内科教学中引入PBL教学法的必要性，探讨了其实际应用情况，最后指出了其在临床见习中的具体应用策略，望能为此领域教学研究有所借鉴。

简介：摘要目的讨论情景模拟教学在PCCM(呼吸与危重症医学)专科医师教学中的优、缺点；方法确定PCCM情景模拟教学的病种、预备相关的设备和医护人员，设计演练脚本、制定评价的量化指标、项目，通过评分和参加者的讨论评价教学效果；结果情景模拟教学法在PCCM专科医师培训中有效；结论情景模拟教学虽有局限，但在PCCM专科医师培训中值得应用。

简介：摘要在护理专业的教学过程中，妇产科护理是教学难度最高的课程之一。在开展这部分教学的过程中，教师可以积极的采用案例教学法，充分利用教学资源，通过真实案例的演示来培养学生的学习兴趣，帮助他们掌握护理要点，采取正确的护理措施，为将来的护理工作打下坚实的基础。本文将对案例教学法在妇产科护理教学中的应用进行分析与探讨，为实际的应用过程提供有价值的参考。

简介：摘要骨科康复是康复治疗学专业主要的临床实践课，操作性强，对学生及教师临床诊疗思维要求高，如何提高学生的实践能力，临床思维，及教师的临床带教基本功，改变传统教学方式的不足，我们从实验室建立、临床实训、教学方法等多方面进行教学改革，意在提高学生及教师的骨科康复实践能力。

简介：摘要目的探究比较PCR检验法和细菌培养法在阴道细菌检验中的应用。方法将我院在2016年8月至2017年8月诊治的112例进行阴道细菌检测的患者作为研究对象。每位患者分别使用PCR检验法和细菌培养法检测，前者为观察组，后者为对照组。随后观察两组患者的阴道细菌检出率。结果观察组患者使用PCR检验法，阳性检出率远高于对照组患者使用的细菌培养法的阳性检出率，各项差异具有可比性，（P＜0.05）。结论使用PCR检验法检测女性患者阴道细菌感染情况的检验效果要比细菌培养法的检验效果要好的多。

简介：摘要目的通过问题式教学(ProblemBasedLearning，PBL)在全科医学理论教学中的应用，探讨PBL教学的优缺点。方法选择我校2013级354名（共8班）本科生，分别采取PBL教学和传统LBL教学，对比两种不同教学方法的学生理论成绩和满意度。结果PBL组比LBL组理论成绩优异、学生综合能力提升、满意度较高（P<0.05）。结论采用PBL教学更容易开拓临床思维、增强自学能力、加深知识记忆及增强协作能力。

简介：摘要目的观察PBL教学模式在器官移植临床实习教学中的应用价值。方法随机选取我院2017年3月器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式，比较2017年3月至2017年12月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施后临床实习以学生与2016年5月至2017年2月器官移植临床实习教学PBL教学模式实施前临床实习生实习前后器官移植基础理论知识以及临床实践得分变化情况。结果实施PBL教学模式后实习生实习器官移植基础理论知识以及临床实践得分均明显高于给予传统教学模式实习生，数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论器官移植临床实习教学中实施PBL教学模式可有效提高实习生对器官移植基础理论知识的掌握以及临床实践能力。

简介：摘要目的研究在神经外科教学中应用行动导向教学的效果。方法选取在我院进行神经外科临床实习的50例学生作为研究对象，采用系统抽样法将其分为对照组和研讨组，每组25例。对照组采用传统的神经外科临床教学模式，研讨组采用行动导向教学模式，实习结束后对两组学生的理论考试成绩、临床实操成绩、病理分析成绩及论文成绩进行分析对比。结果比较两组学生的理论考试成绩、临床实操成绩、病理分析成绩及论文成绩发现，研讨组优于对照组，P值均＜0.05，组间差异显著且具有统计学意义。比较两组学生的综合成绩发现，研讨组优于对照组，P值＜0.05，组间差异显著且具有统计学意义。比较两组学生的教学满意度发现，研讨组优于对照组，P值＜0.05，组间差异显著且具有统计学意义。结论行动导向教学在神经外科临床教学中的应用效果良好，有效的提高学生综合成绩，提高其临床实践能力，值得广泛推广应用。

简介：摘要目的探讨Seminar教学法在护生护理教学查房中的应用效果。方法选取2017年6月至2017年7月进入我院妇儿科实习的所有护生作为对照组，2017年8月至2017年9月护生为实验组。2组护生均原先参与过护理教学查房，对照组采用传统的教学查房方式，实验组采用Seminar教学法进行护理教学查房。采用问卷调查法评价教学查房效果，包括教师对教学查房的评分以及护生对教学查房的满意程度评价。结果实验组护生对教学查房的满意度优于对照组，实验组护生认为Seminar教学法有助于培养评判性思维能力，有助于提高语言沟通能力。

简介：摘要目的观察临床护理教学中应用情景模拟演练教学法的效果，总结相关经验与方法。方法选择笔者所在科室于2016年4月—2017年8月期间60例实习护生，随机分为甲组30例与乙组30例，分别给予常规训练法与情景模拟演练教学法，比较两组方法应用效果。结果训练前，两组护生考核成绩差异无统计学意义（P＞0.05）；经培训后，两组患者考核成绩均有提升，乙组护士考核结果明显高于甲组（P＜0.01）。结论情景模拟演练教学法有助于优化临床护生对知识及技能学习效果，值得推广。

简介：摘要目的探索基础护理学实践教学模式的设计，进行基于微课管理平台环境下的翻转课堂教学模式的效果评价。将此方法应用于2015级大专护理的教学中。

简介：摘要目的研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值。方法选择护理专业学生60例，随机分为研究组与对照组。对照组接受常规的眼科护理带教，研究组接受情景教学模式指导下的眼科护理带教，比较两组教学效果。结果带教后研究组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P＜0.05)。结论情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值显著。

简介：摘要目的探究开放性骨折伤口分泌物的细菌培养结果及抗生素敏感性，以期有效地预防和控制感染。方法选取我院近两年来收治的800例开放性骨折患者为研究对象，分别于清创前及清创后进行伤口分泌物细菌培养，对主要致病菌进行总结，并采用纸片扩散法及VITEK2Compact全自动细菌鉴定仪进行药敏实验。结果800例开放性骨折患者清创后培养出的菌株阳性率显著低于清创前（P<0.01）。在伤口分泌物标本中最常见的致病菌为大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌等。主要致病菌对万古霉素、头孢他定等抗生素具有较高的敏感性。结论开放性骨折伤口分泌物培养致病菌以大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌为主，且及时的清创对于降低感染率有积极意义。临床应参考药敏实验结果选用敏感抗生素。

简介：摘要目的了解临床血培养中肠球菌的检出及耐药性。方法无菌法采取患者血液5～10ml接种于梅里埃BACT/ALERT3D血培养仪，培养阳性后采用梅里埃VITEK2Compa进行鉴定和药敏分析。结果458套血培养阳性标本中共检出57株肠球菌属，其中屎肠球菌24株；粪肠球菌26株，其他肠球菌7株。结论血培养肠球菌属中屎肠球菌和粪肠球菌的药物敏感性有很大区别，屎肠球菌耐药率明显高于粪肠球菌。

简介：摘要目的调查我院儿科下呼吸道感染患者痰培养病原菌分布特征，并分析主要病原菌的耐药性情况。方法对我院2016年1月至2016年12月收集的1439份痰样本分离出的病原菌种类和耐药性试验结果进行整理分析。结果1439份痰样本中401份病原菌培养阳性，阳性率为27.87%；共分离出病原菌421株，统计前5位的病原菌中革兰氏阳性菌包括90株金黄色葡萄球菌（21.38%）和31株肺炎链球菌（7.36%），革兰氏阴性菌包括86株大肠埃希菌（20.43%）、76株肺炎克雷伯菌（18.05%）和39株流感嗜血杆菌（9.26%）。金黄色葡萄球菌和肺炎链球菌构成比有统计学差异（P<0.05），大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌构成比无显著性差异（P>0.05），但二者均显著高于流感嗜血杆菌构成比（P<0.05）。金黄色葡萄球菌对喹努普汀/达福普汀、利奈唑烷、呋喃妥因、替加环素、万古霉素、莫西沙星和左旋氧氟沙星无耐药性，但对克林霉素、红霉素和青霉素G的耐药率可分别达到58%、62%和96%。大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌对丁胺卡那霉素、厄他培南和亚胺培南耐药率均为0，但对头孢唑啉和氨苄西林耐药率可分别高达55%和65%、62%和76%。结论我院下呼吸道感染小儿痰培养病原菌阳性率较高，病原菌以金黄色葡萄球菌、大肠埃希菌和肺炎克雷伯菌为主，并存在耐药现象，临床医师应根据我院病原菌分布特征和耐药性情况合理应用抗生素。

简介：摘要分析泌尿道感染患者尿培养病原菌种类分布及耐药性，为临床经验性用药提供依据。

简介：摘要以问题为导向的教学方法(Problem-BasedLearning，PBL)是一种以学生为中心的教育方式，该教学模式给教师及学生都提出新的更高的要求，本文结合我校情况，针对医学基础教育课程中PBL教学方法进行探索与总结。

简介：摘要目的观察体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果。方法选择2016年8月—2017年10月期间在我院血液内科接受护理临床学习的护生46名例作为研究对象，随机划入观察组和对照组，其中观察组23例，对照组23例，分别接受体验式教学和常规教学，比较两组护生实践考核成绩和理论考试成绩以及识记型题目、理解型题目和病例分析题目得分。结果观察组护生实践考核成绩90.1±1.6分，理论考试成绩87.4±1.6分，识记型题得分17.8±1.5分，理解型题25.4±1.6分，病例分析题44.5±1.9分；对照组护生实践考核成绩79.9±1.3分，理论考试成绩79.7±1.8分，识记型题得分16.5±1.8分，理解型题24.2±1.4分，病例分析题38.3±1.2分；组间差异有统计学意义，P＜0.05。结论体验式教学在血液内科护理临床教学中的应用效果显著，值得临床应用和推广。

简介：摘要目的探讨情景式教学模式在骨外科临床教学中的应用效果。方法将2016年9月—2017年8月在苏州大学第一临床学院骨科实习的82名临床医学专业学生随机分为两组，其中实验组（42名）采用情景式教学模式，对照组（40名）采用传统授课方式。通过专科理论考试，技能考核及问卷调查方式分析，比较两组学生在理论知识和实践技能掌握，以及教学质量评价方面的差异。结果实验组理论成绩为86.12±5.44分，对照组为79.14±4.82分，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组实践技能成绩为78.87±4.63分，对照组为70.56±4.33分，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组总体满意度为76.44%，对照组为64.92%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论情景式教学模式在骨外科教学中能显著提高学生的理论知识和专业技能，显著提高临床教师的教学质量。

简介：摘要目的对PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用价值进行分析。方法选取2017年7月—2018年5月我院的50例消化内镜见习教学的学生，随机分为对照组和观察组各25例，对照组进行传统教学，观察组使用PBL教学法，对比两组学生学习效果。结果观察组学生的学习积极性、满意度以及理论考核成绩均优于对照组，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论PBL教学法在消化内镜见习教学中的应用能够获得理想的效果，值得推广应用。