简介：摘要：目的：实验将针对老年糖尿病患者实施保护动机理论下的护理干预，进一步分析患者的ESCA评分及BMI的效果。方法：将本院收治确诊为老年糖尿病的患者作为本次研究对象来源，在其中随机抽取80例，诊疗时间范围在2020年1月－2021年1月，以随机法设计方式分组。对照组患者采用常规护理措施，观察组则为保护动机理论下的护理干预，对比护理成果。结果：从护理上看，观察组患者ESCA评分水平均高于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在BMI的调查上，观察组患者平均为（22.61±1.19）kg/m2，对照组则为（19.42±1.17）kg/m2，差异具有统计学意义。结论：基于保护动机理论下，对老年糖尿病患者进行护理干预可以提升其自我护理能力，从而有效地控制血糖水平，保持良好的生活作息，具有可推广价值。

简介：摘要：目的：对基于自我效能理论下的伴侣参与式护理的效果进行分析。方法:研究设立了对比实验，实验对象为本院收治的78例产妇，实验首先对其进行小组区分，两组采用不同护理方式并进行不同的命名，最终目的是对比护理效果。结果：经对比发现，观察组产妇的心理状态以及母乳喂养率明显优于对照组（P＜0.05）。结论：于产妇护理期间采用伴侣参与式护理可以有效的改善其心理状态，并提升母乳喂养率。

简介：摘要：目的：研究针对重症肺炎合并呼吸衰竭患者中应用Watson人性照顾理论联合层级链式护理模式的效果。方法：选择我院2021年3月至2021年3月间接收的重症肺炎合并呼吸衰竭患者60例，将其分为两组，对照组采用常规治疗及护理模式，研究组采取Watson人性照顾理论联合层级链式护理模式，小组对比心理情绪评分和家属疾病不确定感。结果：护理后，从情绪评分和家属不确定感评分方面比较，研究组的表现均好于对照组（P＜0.05）。结论：在重症肺炎合并呼吸衰竭患者治疗的过程中采用Watson人性照顾理论联合层级链式护理模式不仅能消除不良情绪，另外还可以在一定程度上消除患者家属的疾病不确定感。

简介：【摘要】目的：研究在宫颈癌前病变及宫颈癌患者中应用以行为转变理论为核心的护理模式的效果。方法：选取2019年4月-2020年4月于我院接受治疗的84例宫颈癌前病变及宫颈癌患者，采用随机方式分为对照组（42例，采用常规护理）与观察组（42例，在常规护理基础上应用以行为转变理论为核心的护理模式），对比分析两组患者护理前后性生活质量、生活质量以及希望水平。结果：护理前，两组患者性生活质量评分差异不显著（P>0.05）；护理后，观察组性生活质量评分明显优于对照组（P0.05）；护理后，观察组希望水平、生活质量评分明显高于对照组（P

简介：摘要：目的：实验将针对二型糖尿病患者实施需求层次理论下的护理指导，进一步控制患者的血糖水平，提升治疗依从性。方法：将本院收治确诊为二型糖尿病患者作为本次研究对象来源，在其中随机抽取60例，诊疗时间范围在2020年1月－2020年12月，以随机法设计方式分组。对照组患者采用常规护理措施，观察组则为基于需要层次理论的护理模式，对比护理结果。结果：从护理质量上看，观察组患者的血糖指标各项水平均优于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在护理依从性的调查上，观察组患者的为90.0%（27/30），明显优于对照组的73.3%（22/30）异具有统计学意义。结论：基于需求层次理论，对二型糖尿病患者开展护理指导，可以有效地控制血糖水平并提升患者的治疗，依从性，具有可推广价值。

简介：

简介：[摘要]目的：明确阶梯教学法联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值。方法：将我院耳鼻喉科接收的28名护理实习生随机分为对照组（14名，遵循常规护理教学模式）与观察组（14名，应用阶梯教学法联合案例教学法进行护理教学），比较两组护理实习生的教学情况。结果：观察组护理实习生各项考核成绩均高于对照组护理实习生（P＜0.05）。结论：阶梯教学法联合案例教学法的应用，对促进耳鼻喉科护理实习生熟悉工作环境，提高工作水平均可起到重要作用。

简介：摘要：现阶段，随着现代网络信息技术的发展，互联网在教学工作中的应用越发广泛和深入，基于互联网信息技术的线上教学模式在现代护理教学工作中的应用也备受广大医学院校教育工作者的关注。在互联网信息技术高速发展的今天，传统的线下教学模式已经很难满足护理教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式，作为传统线下教学模式的补充发挥出了较大的价值，线上与线下相结合的教学模式，成为现代护理教育方式的必然发展趋势。

简介：【摘要】目的：研究分析情境模拟教学在内科护理教学中的应用效果。方法：选择2019届内科科室带教学习的100例护理学生，根据其学号将单数划分为研究组，给予情境模拟教学；双号护理学生设置为参照组，给予常规教学。观察两组学生的考核成绩。结果：参照组的考核成绩低于研究组，组间差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的 分析妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 以40例妇产科实习生为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施PBL教学法，对比学习成绩、满意评价，进行统计学分析。结果 研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P

简介：【摘要】目的：研究分析情景模拟教学在手术室护理教学中的应用。方法：研究对象共计手术室实习护生120例，研究年限在2020年4月至2021年

简介：

简介：摘要:护理课程的教学内容包括理论知识和实践操作两部分，涉及的知识点多、面广，若没有科学、合理的教学方式组织教学课堂，势必影响学生的学习效果，不利于其理论知识和专业技能的提升。在当前背景下，传统护理教学模式已无法满足学生对专业知识的渴望，对教学方式进行改革势在必行。体验式教学主要以学生体验为主，在教学过程中通过多种方式让学生身临其境，加深对所学知识的领悟，从而掌握护理技能技巧。本文就体验式教学对护理教学质量的影响评价进行了分析。

简介：摘要：目的 总结探究在护理教学实践工作中针对护理专业学生实施案例教学法的实际意义。方法 抽选的护理专业学生均为在2020年1月至2020年12月期间本院参与实习的60例作为研究对象，按随机法分组成为观察组以及对照组每组30例，对照组实施常规护理的护理教学模式，观察组实施案例教学法，评估两组学生的护理教学成绩差异。结果 观察组学生的理论成绩以及实践操作成绩均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析高职护理礼仪教学中实施情境教学法的效果。方法：选取2021级高职护理学生78例，随机分为观察组和对照组各39例，对照组采取常规教学法，观察组实施情景教学法，对比效果。结果：观察组考核成绩以及对于教学法认可度均高于对照组(P

简介：【摘要】目的：探究情境模拟教学在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取护理专业100名学生，采用随机数字法将其分为常规组（n=50）和模拟组（n=50）。常规组学生采取传统教学模式，观察组学生采取情景模拟教学模式。对比两组学生的综合成绩及教学满意度。结果：对比两组学生的最终成绩考核评分，模拟组学生的各项评分均高于常规组，P

简介：【摘 要】妇产科护理学是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究、诊断并处理女性现存和潜在的健康问题，为妇女健康提供服务的一门专业临床课，是现代护理学的重要组成部分，它有很强的专业性、技术性、操作性、实践性。其主要内容包括产科护理、妇科护理及计划生育指导。在教学中，要求学生明确学习目的、端正学习态度。

简介：摘要：目的 探讨微课教学模式在护理专业教学中的应用价值。方法 我护理教研组从2020年开始在护理专业教学当中融入微课教学模式。选取2019级护理专业学生62名作为对照组，采取常规教学模式；选取2020级护理专业学生65名作为微课组，在常规教学模式基础上融入微课教学模式，对比两组学生学期末理论考核成绩以及实践考核成绩。结果 微课组学期末理论考核成绩以及实践考核成绩均要高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨PBL结合CP在神经外科护理教学中的应用价值。方法：选择2018-2019年医院尝试采用PBL结合CP教学法对50名神经外科护生进行教学（观察组），并与50名护生采用传统教学法（对照组）的教学效果进行对比，评价理论知识和实践技能的考核结果，以及对教学效果的自我评价。结果：观察组理论知识考试优秀率80%，及格率100.0%，高于对照组理论知识考试优秀率58%，及格率94%，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实践技能考试优良率和通过率分别为73.6%和96.2%，高于对照组的53.8%和84.6%，差异有统计学意义（P＜0.05）；各自评项目观察组得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合CP教学法在神经外科护生教学中的应用，有利于护生综合能力的提高，能有效提高护理教学效果，值得推广。

简介：