简介：发展高职教育是实现我国高等教育大众化的重大战略决策;是我国走向小康社会,加强国际竞争力、满足人们接受高等教育需求、提高国民素质的重大举措.而树立正确的高等教育职量观,加紧"双师型"教师队伍建设,解决师资数量和质量不足的问题,建立健全校内外质量保证体系则是高职教育健康可持续发展的保障.

简介：高等教育大众化的发展客观上要求建立一套质量保障体系以保证教育质量，教育督导由于自身的特性而在此过程中发挥着愈加重要的作用，加强教育督导工作对我国高校的发展具有重大的现实意义。

简介：本文从高等教育大众化理论框架出发,通过对我国不同类型高校的典型问卷调研和背景分析,对1999年扩招以后高等教育的宏观特征、学校管理和教学方式等变化情况进行了初步梳理,试图给出一个新的政策视角,以甄别发展中的关键性问题.

简介：在我国高等教育发展进入到大众化阶段的今天,需要确立与大众化教育相适应的教育质量观.作者从精英教育观、素质教育观、创新教育观和多元质量观等方面表述了自己对大众化教育阶段教育质量问题的认识和理解.

简介：扩招是启动高等教育大众化的重要政策。它并不是一种单一的数量化的概念，而是一种内涵十分丰富的概念。实现高等教育大众化的政策决定本身是改革开放的重要成果，同时也是国家教育事业持续改革开放从而谋求新的发展的重要标志。在实施扩招政策的过程中，实际上依然面临着许多具体的政策问题。从实践中看，扩招中有待深入研究的政策问题也许突出地表现在如下两个方面，其一是关于扩招的速率与扩招方式；其二是关于扩招的科类与层级分布。着眼于此，我们需要先对大众化过程中一些涉关政策的若干问题进行反思。继续深化对高等如教育大众化的政策目标研究，加强对院校政策的研究等等。

简介：本文分析了精英教育的目的和特点，探讨大众化高等教育中的实验室建设与管理模式，提出了具体建设措施和管理方法。

简介：随着中国高等教育大众化的逐步推进,不可避免地暴露出一些突出问题,本文试从高等教育目前的教学质量、招生就业、教育经费投入等方面的问题分析其产生产生原因,并提出应对策略.

简介：研究生教育虽属于高等教育，但不宜提大众化题。我国的研究生教育近年来规模不断扩大，培养规格和模式也都趋向多样化。这些变化多始于我国提出实现高等教育大众化之前，但在教育理念上则与教育发达国家的高等教育大众化有关。纵观我国研究生教育的发展趋势，将会进一步调整学术型与应用型研究生教育的结构和研究生层次结构，坚持分层次办学，以适应社会、经济发展的需要和高等教育大众化发展的需要。

简介：高等教育大众化有其历史必然性.它需要人们从教育理念上、管理理念上、教学方法、管理方法以及人、财、物等方面,为这一过程的到来做好准备.如果人为地加速这一过程,则很可能给高等教育的发展带来诸多困难和隐患.高等教育大众化不能以降低质量为代价,否则高等教育就无法发挥它对整个社会生活和社会发展的"引领"作用.教育质量标准的"多元化"决不是任意化.高等教育质量必须有一个"底线".

简介：随着我国高等教育大众化的不断深入和收费制度的全面展开,势必有相当的学生因家庭经济困难而面临着有书不能读的境地。如何使每一个有能力接受高等教育的学生都能顺利完成大学学业,是需要不断探讨并加以解决的问题。本文对我国高等教育助学的现状和存在的问题进行了探讨,并提出了一些可行性的措施,以丰富和完善我国的高等教育助学制度,确保教育的公平性。

简介：指出"高等学校应以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准."随着我国不同层次高等教育办学规模的迅速扩大,高等教育开始向大众化阶段迈进,其目的是让更多的人接受高层次教育,以此带动国民整体素质的提高,加快经济建设和社会发展.

简介：针对2010年实现我国高等教育大众化这一热点,讨论了高等教育大众化带给燕山大学的机遇与挑战,指出了发展中要处理好扩大规模与质量、师资、资金不足的矛盾,做到质量、规模、结构、效益协调发展.

简介：长期以来，程式化、模式化的会议报道，占据了主流报纸特别是党报新闻版面的重要位置。这样的会议报道往往是将会议报告内容依次罗列，名单一大段，议程一大串，内容一点点，把本该突出的会议“亮点”淹没在了冗长的材料堆砌之中，让读者不得要领，甚至是不知所云，影响了宣传的实效性。

简介：中国高等教育正从精英化阶段向大众化阶段发展.本文评述了不同学科对高等教育大众化的理解,分析了从精英教育向大众化教育转型中的结构性矛盾,指出实现高等教育大众化,需要支撑系统的多元化、管理模式的多层化以及形式和水平的多样化.

简介：我国高等院校进入大众化教育阶段之后,精英教育阶段的管理模式已经不完全适用,出现了一些新的问题.本文在分析大众化教育模式下高等院校教育管理存在的问题的基础上,提出适应新时期发展要求的教育管理方法和措施.

简介：20世纪六、七十年代，美国、英国、日本、韩国等国家进入高等教育大众化阶段，在这前后这些国家相继颁布了很多教育政策。1978年改革开放以来，伴随着我国社会经济的迅速发展，我国高等教育的规模在不断扩大。制定了许多政策和纲领对我国的高等教育发展进行宏观调控，逐步呈现出从精英教育向大众教育发展的趋势。作者通过对这些国家大众化过程中颁布的教育政策的描述，着重探讨这些政策在国家高等教育大众化过程中所起作用的差别。

简介：<正>1973年,美国著名教育社会学家马丁·特罗(Matin·Trow)提出,当一个国家大学适龄青年接受高等教育的比例(高等教育的毛入学率)在15%～50%的为大众化高等教育阶段。2002年,我国高等教育的毛入学率基本达到15%,这标志着我国当前

简介：我国高等教育经过四十余年的曲折缓慢发展后,正快速向大众化迈进.尽管自新中国成立以来,公平原则就成为了发展大众高等教育的基本指导思想,但是,公平问题仍然严重地存在于我国高等教育大众化进程之中.城乡高等教育发展的巨大差距、不同社会阶层接受高等教育的不平等,地位、不同地区人口接受高等教育机会以及教育质量的差异、女性较男性接受高等教育的不利处境等已经严重地威胁到高等教育大众化目标的实现.大众化将由一个主要以解决处于优势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段转变到一个主要以解决处于弱势社会地位人口群接受高等教育的问题的阶段.这是一个困难更大的阶段,是一个攻坚阶段,政府在这个阶段所发挥的作用至关重要,直接关系到高等教育大众化目标的全面实现.

简介：

简介：【摘要】目前，中国高等教育全球最大规模的形成，已经将其支撑体系的投融资体制改革推到了十字路口上，高等教育的投融资体制改革已经迫在眉睫，没有退路。本文从高等教育的财政投入、融资体系、多元化办学及产权改革三个主要方面，分析了其在社会主义市场经济背景下存在的制度性问题，并提出了制度改进的思考和意见。