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简介：摘要:深圳市福田区南华小学《天天学诗》诗教课程，继承和弘扬优秀中华传统文化，培养师生认同并借鉴中华文明优秀的诗词文化，坚定文化自信。通过读诗，理解诗意“因声求义”；通过作诗，让诗歌回到师生的生活中，陶冶情操、塑造品格“因声求气”。师生在朗朗诗教中寻找中华文化的图腾，在中华民族传统诗意的生活中成长并成熟起来。

简介：摘要：儿童诗天真烂漫，具有现代诗歌的生活以及韵律美。通过对儿童诗进行学习，可以帮助学生加深对诗歌的理解，陶冶学生的情操。基于此，本文主要以部编版小学语文教材作为切入点，对小学语文儿童诗欣赏教学以及创作教学的策略进行了深层次分析，以利于通过对多元化的教学手段加以运用，使得学生可以发散自己的思维，获得真善美的启迪，并且在儿童诗诵读以及创作中，开辟更加广阔的天地。

简介：摘要：《玩童诗》课程遵循儿童好玩天性，拓展与延伸国家课程，开展语文、音乐、美术的跨学科童诗教学研究，引领学生学习欣赏童诗、创作童诗、唱跳童诗、插画童诗，守护孩子珍贵的童心，守护孩子美好的想象力和创造力，提升孩子的核心素养。

简介：摘要：基于现代诗的特点以及语文要素要求，教学设计的核心目标为想象画面。在精读课文教学中，学生已经学习了两种想象方法：抓住景物想象，联系生活多感官想象。紧随其后的略读课文学习，既要落实运用已学的想象方法，同时也要站在现代诗的角度延展想象策略。运用策略展开想象，表达想象，是本课教学的落脚点。

简介：摘要：《培智学校义务教育生活语文课程标准 (2016 年版）》明确指出，生活语文课程要在生活经验、语言积累、思维训练、方法习惯等方面的语文教学过程中，“让学生以不同的方式进行阅读或进行与生活语文相关的学习，力求通过多种途径提高学生的语文素养。”古诗作为我国优秀的历史文化瑰宝，对扩大智障学生生活经验 、丰富智障学生语言积累、发展智障学生抽象思维和培养智障学生审美能力等都具有十分重要的意义[1]。在培智学生古诗教学中运用项目式学习，可以有效提高学生语文素养[2]。

简介：摘要：王荣生老师在《王荣生谈语文教学》中强调：语文教学应该依据文本体式来确定教学内容。王国维在《人间词话》中言：词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言。诗之境阔，词之言长。《长相思》作为词，即是我国经典文学宝库诗歌支渠中的一篇难得的经典，自当算是诗歌这种文本体式，用课程标准来解读：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。这是课标对阅读此类文本最细致的要求描述了。

简介：【摘要】在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。因此，让低年级学生爱诗、读诗、赏诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。仿写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；仿写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；仿写儿童诗，可以冶性情，体味生活，学会抒写心灵。儿童诗的仿写是在教师的指导下，儿童通过充满童趣的儿童诗的言语及格式，进行表达内心世界、展现自我创编语言的过程。

简介：摘要：教育就是遵循儿童发展规律进行的，不断利用和开发儿童的思维、拓展儿童的眼界、增强对社会认知。小学低年段的学生依然处于直观的象形思维，因此他们在生活中所表现出来的更多的是话语的不连续性，但是已经把主要的词汇说出来了，而这一特性与诗歌的创作有一定的相似之处。虽然只有简单的语言或者语言的碎片，但却真实的表达了创作者的情感和思想，儿童诗的创作正是儿童表达自己的情感、童真的方式，这也符合小学生的语言发展规律。所以对小学低年段的学生开展儿童诗歌的创作是充分挖掘儿童的创作灵感、激发儿童思维、提高儿童语言运用和认知能力的重要方式。

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简介：摘要：古诗词阅读是小学语文教学的重要组成部分，在新课改不断深入的背景下，教师应当以培养学生核心素养为目标开展阅读教学活动，将群文阅读作为重要的教育方式，真正帮助学生拓宽知识面，服务于学生知识体系的建构需求。送别诗是古诗中的一种重要题材，其本身蕴含着深刻的情感内涵，作为语文教育的重要素材，在培养学生核心素养方面有着不可替代的作用。文章简单分析了核心素养下开展小学语文古诗词群文阅读教学的积极意义，结合送别诗这一特殊的题材，提出了核心素养下的“送别诗”群文阅读教学策略，供广大语文教育工作者借鉴和参考。

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简介：摘要:  意象是解读中国古代诗歌的密码，其中蕴藏着出类拔萃的遣词功力与丰富多元的情感寄托。在众多诗歌意象中，“烟”是一种颇具特点的意象。它的存在形式虽然虚无缥缈，但是却有着异常强大的审美包容力量。它在诗歌中既是一种景物的存在，或为烟雾缭绕，或为水汽迷蒙，可以渲染氛围，衬托情感，同时又是一种象征的载体，与诗人复杂的内心情愫密切相关，与诗人波折的生活状态紧密相连，从中也可以折射出世态万象。因而，烟这一意象在诗歌中极具解读价值，其形态的朦胧特征也就决定了在审美上的多样与开放的解读性，品味诗中之“烟”，往往能看到异彩纷呈的世态人情与自然风景。

简介：摘要：儿童诗的语言简单精粹，比较雅致，且富于情趣。诵读这样的儿童诗，简单而充满乐趣。结合儿童的特点，教学应在读上下功夫，在思中寻突破，在创时讲方法，引领学生在儿童诗的滋养中，打下彰显中国元素的生命底色。

简介：摘要：群文阅读作为新型的阅读教学方法，非常适合在古典诗词的教学中进行应用，但高中语文古典诗词的群文阅读教学研究还比较缺乏，本文从高一必修上册的《短歌行》和《归园田居》为切入点，引发出“乱世诗人的诗志情”这一议题，以此进行群文阅读的教学设计，包含以下四个部分：1、选题意义。2、教学模式。3、群文文本选择。4、教学活动设计。

简介：摘要:在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。

简介：【摘要】在国家大力倡导多学科整合，培养复合型人才的背景下，笔者将美术与语文古诗词教学有效整合，让学生在美的感受中体会中国优秀传统文化。结合教学认知内容，从激趣导入入手，运用多元评价，营造诗情画意的美术教学课堂，提升学生品味诗意、给诗配画的能力，使学生在诗画氛围中提高创新能力，激发审美情趣。

简介：摘要：诗词，在中国传统文化中具有极高的地位，是我国文化界的瑰宝。正所谓“诗中有画，画中有诗。”在诗中发现美，将诗词融入教学，潜移默化地影响青少年，提高青少年的审美品位，推动我国传统文化的流传。同时，我国的诗歌文化历史悠久，读不同的诗，可以体会其中蕴含着的不同的感情。

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