简介：

简介：在作文教学中，笔者往往发现，很多中学生右平时的口头表达时说得头头是道，叙述生动、有超而又不失条理。可是一旦到了课堂上，在教师创“精心引导”之下却又说不出来了。很多生动有趣感情真挚、文采斐然的杰作就这样被扼杀在摇篮之中了。

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简介：摘要幼师学生口语训练是一门实践性很强的课程。针对幼师学生的专业特点，我的几点做法是一、提供大量的幼儿文学作品，进行贴近专业的特色训练。这种练习使学生积累了大量语言、文学素材，丰富了专业知识的含量；二、把抽象理论借助于幼儿文学作品中丰富多彩的形象来展示。枯燥的理论有了具体的载体，给学生提供了运用多种技能、技巧的机会；三、各种各样听说情节的设置使学生对孩子的心理、语言、思维等有了一定程度的认识，为今后与孩子的交流提供了良好的开端。

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简介：素质教育、社会现实都要求我们必须摒弃“哑巴英语”，切实提高学生口语能力。我们可从激发兴趣、创设情境、教给方法、丰富活动入手，培养学生语言能力，假以时日，学生定能说一口流利的英语。

简介：摘要目的研究Smac、caspase-3在胃癌中的表达及其相关性进行研究。方法选择胃癌标本62例，正常胃黏膜标本15例作对照。采用SP免疫组化方法检测Smac、caspase-3在两者的表达并分析与临床病理因素的关系。结果Smac表达与胃癌分化程度、浸润深度、淋巴结转移、TNM分期明显相关（P＜0.05），并随病理分化程度的降低而明显增高(P<0.05)。Caspase-3在胃癌组织中低表达，Caspase-3的阳性表达率随淋巴转移的产生、临床分期的提高而明显降低;随肿瘤病理分化程度的降低而降低(P<0.05)。Smac、caspase-3在胃癌组织中的表达呈负相关(P<0.01)。结论Smac对胃癌的发生、发展起重要的促进作用，能够直接抑制Caspase-3的表达，从而抑制凋亡的发生。

简介：口语有其区别于笔语的各类语言特征。通过Biber（1998）多特征多维度分析框架中的第一个维度可以研究某一群体语言其口语性或是笔语性的归属。运用这一框架，发现总体上中国大学生的英语口语其口语化的程度较本族语者存在一定的距离，其口语中存在较为明显的笔语化特征，反映了学习者对不同场合下使用口语和笔语语域意识较为薄弱。然而，语言水平较高的学习者其口语化程度也较高，与本族语者的口语性较为接近。

简介：<正>一关于口语诗,在20世纪90年代末,它是知识分子写作与民间立场写作争论的焦点之一。在此前后,不少诗歌评论家和研究者达成了初步共识:知识分子诗人是用书面语写作,而持民间立场的诗人大都用口语写作,这种划分后来几近成为一种约定俗成的观点。其实,在80年代"第三代"诗歌运动兴起之时,具有生活流倾向的诗人们,就开始大量运用口语人诗的方式进行创作,并形成了短暂的狂欢局

简介：一、开头秘诀1．开门见山，揭示主题。一开头就交代清楚文章的主题是什么。如“HowISpentMyVacation”（我怎样度假）的开头是：Ispentmylastvacationhappily．

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简介：投稿日期：201X-XX—XX基金项目：XXXX科学基金资助项目（项目编号：XXXX）作者简介：姓名（出生年-），性别（民族），籍贯，职称，学位，从事XXXX方面的研究，（电话）XXXX，（E-mail）XXXX．通讯作者：姓名（出生年-），性别（民族），籍贯，职称，学位，从事XXXX方面的研究，（电话）XXXX，（E-mail）XXXX．

简介：“我的孩子竟然有了自己的小秘密，可从来不和我交流。”很多家长和幼儿园老师都遇到这样的难题，孩子匣慢长大，却越来越不爱和大人说话，变得任性、孤立，让大人们束手无措。

简介：中考临近，儿子就读的学校邀请我在中考动员大会上讲话，给孩子们鼓鼓劲。作为家长代表，我的发言归纳起来就是下面这三句话。

简介：习作要求冀教版五年级下册“综合学习五·我的小笔头”：自主写作，从下面的题目中选择一篇习作（也可以自拟题目，形式不限）。1．我心中的英雄2．小雨来，我想对你说3．中国，我为你骄傲4．我自豪，我是中国人5．当国旗升起的时候拓展思路这次习作你一定喜欢，因为你想写什么就写什么。

简介：投稿日期：20XX—XX—XX基金项目：XXXX科学基金资助项目（项目编号：XXXX）

简介：〔摘要〕小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，这个阶段一定要重视学生的说话训练，从而培养学生的说话能力。培养学生的说话能力，要从低年级抓起，训练要有目的、有计划、有步骤进行，结合句子训练培养学生的说话能力；结合观察生活培养说话能力；结合情境创设培养说话能力；结合看图说话，培养说话能力；结合操作实验培养说话能力；结合开展活动培养说话能力。只有这样，学生的口语表达能力才能得到明显提高。