简介：我们说话时的根本原则是言语得体。在英语教学中，学生语言使用不得体的现象比比皆是。本文列举了英语口语表达不得体的现象，并且分析了造成英语口语表达不得体的原因。此外，还论述了应该如何培养学生使用得体的英语进行交际。

简介：口语是口头交际使用的语言，而书面语则是指人们在进行书面表达时所用的语言。作为两种不同的表达手段。口语和书面语有区别，也有联系：从时间上讲，口语产生早于书面语——口语是最早被人类普遍应用的语言形式，而书面语则产生较晚，它出现在文字产生之后。

简介：英语教学的主要任务在于培养学生具备一定的听说读写能力。英语教师要把握好教材，帮助学生打好英语口语基础，掌握英语日常口语，加强课堂英语教学，训练学生的英语听说能力．采用多种教学手段。激发学生的口语表达兴趣。为学生创造良好的学英语的语言环境，为学生提供一个口语表达的平台。

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简介：当前许多学生的英语笔试成绩很高，但未必能正确流利地进行口语交际。本文探讨了在课堂教学中提高学生口语表达能力的三个重要环节，即：创设语言情景，以激发学生言语兴趣；优化提问技巧，以强化其言语技能；规范课堂常规，以使其形成良好的言语习惯。

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简介：培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。那么，如何对学生的口语表达能力进行训练？谈谈我的几点做法。

简介：口语交际是语文教学的重点，但也是语文教学的弱点。语文教学中，应该把口语的交际教学贯穿其中。我发现学生进入高年级后，自然而然的开始沉默寡言，变得保守起来。教学中，我虽然努力地鼓励学生，但我班的大部分学生在课堂上越来越信奉“沉默是金”，不主动，不表达。课堂上，学生总不能大声说话，回答问题也总不知所云，说不出个所以然。这一直是困扰我的一个大难题。我常把这归咎于学生的缘故，但我仔细思考，其实是我们缺乏训练的方法。兹就小学高年级口语交际训练方法谈几点个人的看法。

简介：摘要在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，尤其要培养学生口语表达力。

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简介：摘要说，是语文综合能力的一个重要方面，然而，有许多学生尤其是中职校的学生并不愿意说，不善于说，这主要是因为他们平时这方面的锻炼机会偏少造成的。为此，笔者结合自己多年的职业经验，巧妙地借助日常语文课堂教学，灵活地设置机会，利用多种行之有效的口语表达交流训练方法，在提升中职学生的口语表达能力方面取得了一定的成效。也在实践中形成自己的一些思考。

简介：摘要培养小学生的口语表达能力，主要从“创设宽松说话情境，结合学生生活实际，开展读书、看报等阅读活动，注重差异，因材施教”四方面入手。

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简介：<正>《真想变成大大的荷叶》生动有趣,贴近学生的生活,是低年级练习口语表达的好教材。在学完文中的"我"6个愿望后,我设计了第一次想象说话的练习。[教学片段1]师:我变呀变呀,想变的东西太多太多了。你是不是和文中的"我"一样,也迫切地想"变"了?生:想。师:好的,现在夏姐姐已经飞临我们的教室,她能满足你的一个小小愿望。你想变点什么呢?说之前,老师有三

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